SVT Jules Michelet

Sep 18

CHAPITRE 1 : Le support de l’information héréditaire

Par BONNARD Severine

Thème 2 : Le vivant et son évolution.

Chapitre 1 : Le support de l’information héréditaire.

Problème : Comment expliquer l’origine de nos caractères ?

I. LA DIVERSITE DES CARACTERES

Cliquer ici -> Activité 1 la diversité des caractères avec adaptations OU Activité 1 la diversité des caractères.

BILAN 1 :

Les humains ont des caractères spécifiques communs (même morphologie, même physiologie) mais ils diffèrent les uns des autres par des variations individuelles (couleur de peau, forme de l’oreille, musculature…).
Un individu est déterminé par l’ensemble de ses caractères, ce qui forme son phénotype.

La plupart des caractères sont hérités.
Un caractère héréditaire est un caractère qui se transmet de génération en génération.

II. L’ORIGINE DES CARACTERES HEREDITAIRES

Les caractères héréditaires sont codés sous forme d’information dans nos cellules.

A) Localisation des informations héréditaires.

Cliquer ici -> Activité 2 Transfert de noyau avec adaptations OU Activité 2 Transfert de noyau

BILAN 2 :
Les informations héréditaires se trouvent dans le noyau des cellules.

B) Le support des informations héréditaires dans le noyau.

Problème : Que trouve-t-on dans le noyau ?

Cliquer ici -> Activité 3 Observation des chromosomes de chironomes

Cliquer ici -> Activité 4 Chromosomes visibles ou non

Cliquer ici -> Activité 5 Extraction ADN avec adaptations OU Activité 5 Extraction ADN AVEC Activité 5 Protocole extraction ADN

BILAN 3 :

Dans le noyau des cellules, on peut observer des chromosomes. Un chromosome est constitué d’un filament d’ADN.

L’ADN est une molécule qui peut se pelotonner lors de la division cellulaire, ce qui rend les chromosomes visibles.

C) Diversité des caractères et chromosomes.

Regarder la vidéo montrant la fabrication d’un caryotype et exercice.

Cliquer ici -> DOCUMENTS Activité 6

Cliquer ici ->Activité 6 Enquête sur les caryotypes avec Adaptations OU Activité 6 Enquête sur les caryotypes

BILAN 4 :

On peut observer l’ensemble des chromosomes d’une cellule d’un organisme vivant sous la forme de caryotype.

Chaque espèce est caractérisée par un nombre précis de paires de chromosomes.
Le sexe d’un être vivant est déterminé par la présence des chromosomes sexuels :
– X et Y chez un mâle,
– X et X chez une femelle.
Un nombre anormal de chromosomes entraîne des caractères particuliers au niveau du phénotype.

Les chromosomes sont donc le support de l’information à l’origine des caractères héréditaires.

Faire un commentaire

Sep 18

CHAPITRE 1 : parenté entre les êtres vivants

Par BONNARD Severine

INTRODUCTION :

Il existe une grande diversité des organismes vivants (biodiversité). Comment organiser les organismes vivants les uns par rapport aux autres?

I) LES CARACTERES

A/ caractères spécifiques ou individuels :

Avec les documents ci après faire l’activité 1

Cliquer ici -> Activité 1 Caractères Adaptations ou Activité 1 Caractères

BILAN 1

Un caractère est un signe, observable à plusieurs échelles (organisme, organe, cellulaire). On parle aussi d‘attribut.
Chaque individu possède les caractères de son espèce appelés caractères spécifiques (ex: la bipèdie pour les êtres humains).

Chaque individu présente aussi des caractères individuels qui font de lui un être unique, différent de tous les autres. (ex : empreinte digitale…).
L’ensemble des caractères d’un individu est appelé le phénotype.

B/ Des caractères héréditaires ou individuels.

Cliquer ici -> Activité 2 Caractères héréditaires et individuels Adaptations ou Activité 2 Caractères héréditaires et individuels

BILAN 2 :

Les caractères transmis d’une génération à une autre (des parents aux enfants) sont des caractères héréditaires. ex : couleur de peau, forme des yeux.

Les conditions de l’environnement peuvent modifier certains caractères mais ces modifications ne sont pas héréditaires (ex: bronzage de Lynn).
Ces caractères sont des caractères environnementaux.

II. CARACTERES ET LIENS DE PARENTE

Commet peut-on montrer des liens de parenté entre des espèces?

Malgré leur diversité, les êtres vivants présentent des caractères communs.

Cliquer ici -> Activité 3 Groupes emboîtés avec adaptations ou Activité 3 Groupes emboîtés

Cliquer ici pour les documents de travail -> DOCUMENTS Activité 3

Cliquer ici pour compléter vos groupes emboiter -> Groupes emboités a compléter

Cliquer ici pour des exercices d’approfondissement sur la classification en groupe emboîtés ->

->Activité classification expert

->Des êtres qui se tortillent

->Découverte de la classification

BILAN 3 :

Pour classer des êtres vivants, il faut identifier les caractères (= attributs) qu’ils ont en commun.
On place dans un même groupe les êtres vivants qui ont le plus de caractères en communs.

Les liens de parenté peuvent être représentées sous forme de groupes emboîtés ou d’arbre de parenté.

Plus le nombre de caractère en commun est important entre deux êtres vivants, plus ils ont de liens de parenté et plus leur ancêtre commun est récent : deux espèces qui sont dans le même groupe ont beaucoup de liens de parenté.

III. L’ORIGINE DES CARACTERES HEREDITAIRES

Rappels 6ème : les constituants de la cellule :

Cliquer ici -> Activité 4 : Origine des caractères avec adaptations ou activité 4 Origine des caractères

BILAN 4 :
Les caractères héréditaires se trouvent dans le noyau de chaque cellule.

Faire un commentaire

Sep 17

CHAPITRE 1 : La diversité des écosystèmes du Rhône.

Par BONNARD Severine

Clisuer ici -> Fiche de révision chapitre 1

Le Rhône, un des 5 fleuves de France.

Les curieux, Cliquer ici –> voyage le long du Rhône en PHOTOS

Activité 1 sur le cahier :

Regarder la Vidéo ECOSYSTEME expliqué aux enfants.

Comment définir un écosystème ?

Schématiser sa représentation d’un écosystème dans un environnement.

BILAN 1 :

Le Rhône est un long fleuve*, c’est aussi un envionnement constitué de plusieurs milieux de vie* : le milieu aquatique, les berges, l’herbe, le sable…. Ces milieux de vie hébergent divers écosystèmes* : ensemble des êtres-vivants qui vivent dans un milieu de vie, qui interagissent entre eux et avec leur milieu de vie.

Cliquer ici pour s’entrainer cliquer ici -> Exercice fleuve

I) LES DIFFERENTS ELEMENTS DANS LE RHONE :

->Définir être vivant avec la vidéo suivante :

Cliquer ici -> Qu’est ce qu’un organisme vivant ?

Cliquer ici -> ADAPTEE : Qu’est ce qu’un organisme vivant ?

Activité 2 :

Allons dans le cour de récré , lister sur votre cahier tous ce que vous observez.

Choisir 4 couleurs et entourer de la même couleur les éléments qui vont ensemble, puis trouver le nom des 4 catégories.

BILAN 2 :

– Dans les différents milieux de vie du Rhône, on trouve :

Des organismes vivants : ANIMAUX et VEGETAUX

Des éléments non vivants : éléments minéraux (eau, pierre, air…) ou lié à l’Homme.

Etre vivant : capable de grandir, se nourrir et se reproduire.
Il en existe deux grands groupes de végétaux : les animaux et les végétaux.

Regarder la Vidéo VIVANT NON VIVANT pour retenir encore plus :

Pour t’entrainer, voici un exercice sur les éléments de la Mer :

Cliquer ici -> Exercice Eléments en bord de mer

Problème : Comment trouve-t-on le nom des êtres vivants ?

II) NOMMER LES ETRES VIVANTS :

BILAN 3 :

Pour nommer un être-vivant :
o On l’observe.
o On peut en garder une trace en les dessinant.
o On peut trouver son nom à l’aide d’une clef d’identification ou de

détermination.

Activité 3 : Dessin d’observation d’un rameau de Tilleul. Sur feuille blanche

Voici un rameau de Tilleul, nous allons apprendre à le dessiner.

Au tableau : les éléments d’un rameau feuillé : Rameau, Pétiole, Limbe, Nervures, Bourgeons, fruit si il est présent.

Fiche méthode dessin d’observation cliquer ici -> Dessin feuille de Tilleul

Cliquer ici -> Méthode clef d’identification

Cliquer ici pour s’entrainer –>

Entraînement lecture de clef d’identification.

Exercice identification de 3 chênes

Exercice identification punaises

– On utilise des clés d’identification en utilisant les caractères (forme, disposition des feuilles,….) pour identifier les organismes vivants dans la classification et les nommer.

– un caractère: particularité d’un organisme vivant permettant de le distinguer des autres organismes vivants.

III-Trier, Classer, Ranger, Ordonner les êtres-vivants.

Regarder la Vidéo : Trier, Ranger, Classer :

BILAN 4 : Vocabulaire :

Trier :dire s’il y a présence ou absence d’un caractère*, c’est faire une clef de détermination* (trier selon la présence ou l’absence de dents sur le limbe) Classer :regrouper des êtres-vivants dans un meme groupe car ils partagent des caractères.

Ranger/Assigner : placer un être-vivant dans le bon groupe selon les caractères qu’il possède.
Ranger/Ordonner :organiser les êtres-vivants selon un ordre logique (du plus petit au plus grand, du plus petit au plus grand….)

Caractère : ce que possède un être-vivant et qui nous permet de le décrire.

Activité 5 PARTIE 1

Répartition des élèves en groupes de 4.
Distribution des vignettes à tous les groupes + feuille A3.
Consigne : Classer les animaux en groupe (10min), justifier votre choix. Comparaison des différents classements des groupes avec un rapporteur.

BILAN 5 partie 1 :

Il existe différentes classifications selon le critère que l’on utilise : Classification utilitaire
Cmassification écologique
Classification phylognétique

Un attribut est un caractère que possède l’animal (aile, poils, fleurs à pétales soudées…) et que les scientifiques utilisent pour le classer.

PARTIE 2

Toujours en groupe

Distribution d’un tableau de caractère a compléter.
A partir des attributs partagés classer les êtres-vivants. Coups de pouce :

Un être-vivant ne peut-être que dans une boite.
Il ne peut pas y avoir deux boites définies par le même attribut. ! Un animal peut être dans plusieurs boites en même temps.

Cliquer ici -> Activité 5 tableau de caractèreset Activité 5 vignettes

BILAN 5 partie 2 :

Quand on observe les êtres-vivants on peut décrire leurs caractères.
Les espèces ont des caractères en communs entre elles, elles ont donc des liens de parentés.
Pour classer les êtres-vivants, les scientifiques utilisent certains caractères : les attributs. On place dans un même groupe, les êtres-vivants qui partagent un ou plusieurs attributs.
La classification emboités et les arbres de parentés permettent de représenter les liens de parentés entre les espèces. On retrouve dans une même boite ou à l’extrémité d’une même branche, des êtres-vivants qui sont proches l’un de l’autres

Exercice lecture d’un arbre de parenté :

Pour t’entrainer avant le Contrôle, demande à ton professeur un ou des exercices d’application.

Faire un commentaire

Juin 19

CHAPITRE 7 : La nutrition végétale

Par BONNARD Severine

Germination d’une graine de haricot rouge.

fiche révision

Lexique ADAPTATIONS

Lexique

Rappels de 5ème :

Pour fonctionner, les végétaux doivent se nourrir de matière organique et minérale.
Ils prélèvent l’eau et les sels minéraux dans le sol par les poils absorbants de la racine et le CO2 est prélevé par les feuilles.
Les végétaux verts fabriquent de la matière organique en présence de lumière, c’est la PHOTOSYNTHESE.
La matière organique fabriquée par la plante est :

-> Utilisée pour sa croissance.

-> Stockée sous forme de réserves dans les graines, ou dans les organes de réserve (pomme de terre)

-> Utilisée par la graine lors de la germination au printemps.

Problème : Comment les organes et les cellules végétales obtiennent-elles les éléments nécessaires à leur bon fonctionnement?

I. PRELEVER LA MATIERE MINERALE

Cliquer ici –> Activité 1 : Prélever la matière minérale

Cliquer ici –> Activité 1 Adaptée

BILAN 1 :

Les végétaux prélèvent dans l’atmosphère du dioxyde de carbone et du dioxygène grâce à leurs stomates présents sur les feuilles. Ils sont composés de 2 cellules de garde et d’un ostiole (petit trou laissant passer les gaz atmosphériques)

—> Compléter la première partie du schéma bilan sur le stomate.

Cliquer ici –> Schéma bilan à compléter

Cliquer ici –> Schéma bilan adapté à compléter

Problème : Où se déroule la photosynthèse et en quoi consiste-t-elle ?

II. PRODUIRE DE LA MATIERE ORGANIQUE

Cliquer ici–> Activité 2 Adaptée

Cliquer ici –>Activité 2 : Produire la Matière Organique

BILAN 2 :

Les plantes vertes produisent leur matière organique dans les cellules des feuilles au niveau des chloroplastes : petites structure verte contenue dans les cellules végétales.
Cette réaction nécessite de la lumière, de l’eau, des sels minéraux et du dioxyde de carbone de l’air : c’est la photosynthèse.

Eau + sels minéraux + Lumière + CO2 -> Matière organique + O2

—> Compléter la seconde partie du schéma bilan sur la photosynthèse.

Problème : Comment les produits de la photosynthèse, et l’eau prélevée dans le sol, circulent dans la plante ?

III. LE TRANSPORT DE L’EAU ET DE LA MATIERE ORGANIQUE

Cliquer ici –>Activité 3 Adaptée

Cliquer ici –>Activité 3 : Circulation des matières

BILAN 3:

-> La sève brute composée d’eau et de sels minéraux circule des racines aux feuilles dans

des vaisseaux conducteurs : le xylème.

-> La sève élaborée composée de matière organique produite par la photosynthèse (amidon) circule des feuilles jusqu’aux organes de réserve de la plante dans des vaisseaux conducteurs : le phloème.

–> Compléter la troisième partie du schéma bilan sur la circulation des sèves.

Problème : Comment les plantes peuvent-elles améliorer leur nutrition ?

IV. AMELIORER SA NUTRITION EN S’ASSOCIANT AVEC UN AUTRE ETRE VIVANT.

BILAN 4 :

Certains végétaux s’associent à des champignons pour vivre.
Cette association est bénéfique pour les deux partenaires : on parle de symbiose. Les mycorhizes sont un exemple.
Cela permet chez le végétal une meilleure croissance.

—> Compléter la quatrième partie du schéma bilan sur la symbiose.

**************************************************************************************************************

EXERCICES :

Stomate

Stomate adapté

Mycorhize adapté

Mycorhize

Faire un commentaire

Mar 27

THEME 2 : LA CONQUETE DE MARS, Chapitre 1

Par BONNARD Severine

La Terre observée depuis Mars….

Problème : Que faut-il pour conquérir et vivre sur Mars ?

INTRODUCTION

Problème : Quelles conditions sont nécessaires pour qu’une planète soit habitable ?

I) UNE PLANETE HABITABLE.

Le but est de définir ce qu’est une planète habitable, et d’en déduire si Mars est une planète habitable comme la Terre.

Cliquer ici —> Activité 1 Les conditions de vie sur Terre Adaptée

Cliquer ici —>Activité 1 Les conditions de vie sur Terre

Cliquer ici —> Activité 1 DOCUMENTS

Visionner la vidéo suivante pour avoir une idée des conditions de vie sur Mars :

Visionner les vidéos suivantes sur sujet de l’effet de serre.

BILAN 1 :

Certaines conditions doivent exister pour qu’il y ait de la vie sur une planète, comme sur la Terre :

• La position de la planète par rapport à son étoile doit permettre d’avoir des températures ni trop élevées, ni trop basses

• Présence d’eau liquide
• Présence et composition de l’atmosphère

Problème : Comment assurer la production de ressources alimentaires diversifiées pour vivre sur Mars ?

II) PRODUIRE DES RESSOURCES ALIMENTAIRES.

A) Assurer des ressources alimentaires végétales.

Avec les documents suivants ou le logiciel PLANTES (disponible sur les ordinateurs du collège dans le menu Démarrer, logiciel, SVT), réaliser l’activité 2 afin de mettre en évidence les besoins des plantes pour pouvoir recréer les mêmes conditions sur Mars.

Cliquer sur —> Schéma des expériences

Cliquer ici _–> Activité 2 : Les besoin des plantes vertes

Cliquer ici —> Activité 2 Besoins des végétaux ADAPTEE

BILAN 2 :

Pour assurer des ressources alimentaires végétales sur Mars, il sera nécessaire d’apporter différents éléments aux plantes. Il s’agit d’éléments minéraux : lumière, dioxyde de carbone, eau,

sels minéraux.
Elles produiront ainsi différents organes (feuilles, tige, racines) : c’est de la matière organique. Les plantes sont donc des producteurs primaires et sont donc à la base des chaînes alimentaires.

♣ Si tu veux essayer de faire pousser des plantes chez toi clique ici –> Expérience sur la germination des graines. Envoie nous tes résultats en photos en commentaires ou sur nos adresses laclasse.com

alexia.marcuccilli@laclasse.com

aurélie.hollard@laclasse.com

cécile.matteodo@laclasse.com

jeanine.berchan@laclasse.com

séverine.bonnard@laclasse.com

Problème : Comment pouvons-nous produire de la matière organique pour se nourrir ?

B) Assurer d’autres ressources de matière organique.

A partir de la vidéo suivante, répondre au questionnaire de l’activité 3 afin de comprendre comment l’Homme peut améliorer la production de lait.

Cliquer ici –_>Activité 3 : Améliorer la production de lait d’un élevage.

Cliquer ici—>Activité 3 Amélioration lait video ADAPTEE

BILAN 3 :

Les animaux produisent aussi de la matière organique, en transformant ce qu’ils mangent. Ils prélèvent des végétaux et des animaux dans leur milieu de vie suivant leur régime alimentaire et suivant les saisons.
Pour pouvoir se nourrir sur Mars et produire plus de matière organique, il faudra donc élever des animaux. La technologie permet de rentabiliser les élevages en maintenant les animaux dans de bonnes conditions.

Problème : Comment pouvons-nous conserver nos ressources alimentaires et les transformer ?

III) TRANSFORMER ET CONSERVER DES ALIMENTS.

Pour vivre sur Mars, il faudra produire ses aliments de base, mais aussi les transformer pour fabriquer par exemple du pain, et ensuite les conserver.

A) Transformer des aliments.

Cliquer ici —> Activité 4 Transformation du pain ADAPTEE

Cliquer ici—>Activité 4 Transformation du pain

BILAN 4 :

Pour diversifier la nourriture sur Mars, il faudra transformer certains aliments obtenus par l’élevage ou la culture. Cette transformation nécessite certains micro-organismes.

B) Différents modes de conservation.

A partir des suivants —>Documents activité 5

Cliquer ici—>Activité 5 Conservation des aliments

Cliquer ici —>Activité 5 Conservation des aliments Adaptée

BILAN 5 :

Pour assurer la survie des organismes vivants sur Mars, il sera important de pouvoir conserver les aliments. Il existe différents modes de conservation : congélation, maintient au froid, mise en conserve, stérilisation.

Le respect des modes de conservation permet d’empêcher le développement de micro- organismes dangereux.

C) Diversité des microorganismes

Choisir le questionnaire de votre professeur afin de réaliser l’activité en ligne.

Questionnaire Me BONNARD

Questionnaire Me MARCUCCILLI

Questionnaire Me MATTEODO

Cliquer ici —>Activité 6 : Les Microorganismes.

Cliquer ici —>Activité 6 Définir un micro-organisme Adaptée

BILAN 6 :

Un micro-organisme est invisible à l’œil nu.
Il en existe plusieurs types : les bactéries, les virus et les champignons microscopiques. Certains sont utiles à l’homme et permettent la transformation d’aliments en d’autres aliments. Ex : la levure de boulanger, les bactéries du yaourt (lactobacilles).
D’autres peuvent entraîner des maladies. Ils apparaissent, certaines fois, en cas de mauvaise conservation.

Problème : Comment pouvons-nous exploiter les ressources naturelles de notre Planète tout en les préservant ?

IV) EXPLOITER LES RESSOURCES DE LA PLANETE.

Sur Mars il faudra construire des maisons, fabriquer du papier, le bois est une ressources importante, comment bien l’utiliser ?

Cliquer ici —>Activité 7 : Exploitation du bois.

Cliquer ici —> Activité 7 Exploitation du bois Adaptée

Cliquer ici —> Documents – Exploitation du bois

Bilan 7 :

L’Homme exploite le bois pour faire des constructions, du papier ou pour construire les habitations…
Cela entraîne un déboisement de la forêt ce qui fait diminuer la biodiversité.
L’Homme doit préserver ces ressources en bois en recyclant le bois, en gérant de manière raisonnée l’exploitation des forêts : on sélectionne les arbres à couper et on replante des arbres.

♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣

POUR LE CONTROLE :

Révise l’ensemble des bilans de ce chapitre et une fois que tu as fini de réviser, tu peux répondre aux questionnaires de révisions suivants :

Questionnaire Révisions – Mme BONNARD

Questionnaire Révisions – Mme MARCUCCILLI

Questionnaire Révisions – Mme MATTEODO

Faire un commentaire

Mar 23

CHAPITRE 6 : la nutrition animale

Par BONNARD Severine

Fiche de révision chapitre 6

INTRODUCTION : Rappel de 5ème, la digestion.

Schéma simplifié du système digestif de l’Homme.

Le système digestif permet la transformation des aliments en nutriments comme le glucose qui est utilisé par les muscles pour se contracter.

La respiration nous apporte le dioxygène.

Chez l’Homme, le sang est acheminé dans l’ensemble du corps dans un système clos grâce à 3 types de vaisseaux sanguins :

- Les artères, vaisseaux circulaires à paroi épaisse qui transportent le sang du cœur vers les organes.
  
  Les capillaires, fins vaisseaux qui irriguent les organes.
  
  Les veines, vaisseaux flasques à paroi fine qui transportent le sang des organes vers le cœur.

–> Voici une vidéo qui t’explique de quoi est composé le sang!

I) LE TRANSPORT DES NUTRIMENTS ET DU DIOXYGENE VERS LES CELLULES.

Cliquer ici —> :Activité 1 Circulation des nutriments et du O2

Cliquer ici —> vignettes activité 1

BILAN activité 1 :

La circulation du milieu untérieur permet la distribution des nutriments et du dioxygène à toutes les cellules de l’organisme.

Elle peut se faire dans un système clos (fermé dans les vaisseaux sanguins) avec le sang (ex : poissons, mammifères) ou dans un système ouvert avec de l’hémolymphe (ex : insectes).

Dans le cas d’un système clos les échanges avec les cellules se font au niveau des vaisseaux très fins : les capillaires.

II) LA MISE EN MOUVEMENT DU SANG.

Cliquer ici —>Activité 2 : La mise en mouvement du sang

Cliquer ici pour les adaptations —> Adaptée Activité 2 : La mise en mouvement du sang

Schémas de l’organisation externe d’un coeur de dinde

Visionner la vidéo suivante de la dissection du coeur de Dinde.

Coupe transversale d’un coeur de dinde

-> Animation à regarder afin de légender la coupe longitudinale du coeur :

Animation COEUR

-> Logiciel à télécharger gratuitement pour s’entrainer à légender le coeur.

Cliquer sur lien, puis descendre en bas de la page, cliquer sur « télécharger le logiciel » , « ouvrir » puis « éxécuter ».

Logiciel COEUR à LEGENDER

-> Visionner la vidéo afin de remplir le tableau de l’activité 2 :

BILAN activité 2 :

le sang est mis en mouvement par le coeur qui est un muscle creux et cloisonné (séparé) : 2 oreillettes et 2 ventricules.

Il se contracte de manière rythmique pour propulser le sang qui contient les nutriments et le dioxygène jusqu’aux cellules des organes.

Le sang circule à sens unique.

Cliquer ici pour s’entrainer —> La circulation du sang

III) L’ELIMINATION DES DECHETS

Cliquer ici —> Activité 3 : élimination des déchets

Cliquer ici pour les adaptations —> Adaptée Activité 3 élimination des déchets et aussi —-> VIGNETTES act 3 Adaptée

Documents pour l’élimination des déchets azotés, clique ici –>Activité 3 Documents Élimination des déchets

Bilan activité 3 :

Le sang prend en charge les déchets produits par les cellules et les organes.

Le dioxyde de carbone (CO2) est éliminé au niveau de l’appareil respiratoire lors de l’expiration : il passe des vaisseaux sanguins aux poumons.

les autres déchets comme l’urée, l’acide urique et bien d’autres, sont éliminés chez les vertébrés par les reins qui filtrent le sang en permanence.

Cliquer ici pour s’entrainer —> L’élimination des déchets

Faire un commentaire

Mar 05

Gigantisme !!

Par BONNARD Severine

L’ombrelle de cette méduse géante peut atteindre 2m de diamètre et son poids peut dépasser les 220kg.

La Nemopilema nomura est une des plus grandes méduses.

Elle vit dans les mers de Chine et du Japon.

Son cycle de vie et ses déplacements sont encore mal connus.

Son venin peut être dangereux pour l’Homme, voire mortel en provoquant un choc anaphylactique c’est à dire une réaction allergique très rapide.

Alors, voulez-vous nager avec elle ?

Faire un commentaire

Jan 14

THEME 2 : LE TELEPHONE PORTABLE

Par BONNARD Severine

THÈME 2 : LE TELEPHONE PORTABLE

Cliquer ici —> Fiche de révision thème 2

Cliquer ici —> Lexique

I) EXEMPLE DU SMARTPHONE.

Problème : Est-il raisonnable de changer fréquemment de téléphone portable ?

Cliquer ici —>Activité 1 : Feuille de réponse en groupe

BILAN 1 :

La fabrication d’un smartphone nécessite des matières minérales dont les réserves sont limitées. Leur exploitation a aussi des conséquences sur les humains et sur l’environnement.

La fréquence à laquelle on change son smartphone et l’efficacité du recyclage ont donc un impact sur les ressources naturelles et sur le paysage.

II) LES PAYSAGES EXPLOITES, CONSTITUES DE DIFFERENTS ELEMENTS.

Problème : Qu’est-ce qu’un paysage et comment se forme-t-il ?

Cliquer ici —–> Activité 2 : Formation d’un paysage OU Activité 2 ADAPTATIONS

Documents page 328 :

Documents page 329 :

Vidéo de l’expérience:

BILAN 2 :

Un paysage est constitué de roches.

L’eau modifie les roches, et cela peut former des reliefs (falaises, …).

L’eau n’a pas le même effet sur toutes les roches, certaines sont plus résistantes.

La nature (types) des roches et le climat (apport en eau) sont importants pour comprendre la formation des reliefs d’un paysage.

L’érosion est le processus de dégradation et de transformation du relief, et donc des sols et des roches qui est causé principalement par l’action de l’eau.

III) L’EVOLUTION DES PAYSAGES AU COURS DU TEMPS.

Problème : Comment reconstituer les paysages passés ?

Avec les documents suivant —> Activité 3 : Documents

Réaliser l’activité suivante —> Activité 3 : Fossiles et évolution de la biodiversité. OU Activité 3 ADAPTATIONS

Pour identifier les fossiles —> Document interprétation des fossiles

Pour comprendre comment se forme un fossile, lisez la BD et visionnez la vidéo suivante :

BILAN 3 :

La découverte de fossiles d’organismes vivants dans les roches révèle que les espèces n’ont pas toujours été les mêmes sur Terre.

Au cours de l’histoire de la vie, des espèces ont disparu (ex : dinosaures) et de nouvelles sont apparues (ex : mammifères).

IV) L’HISTOIRE DE LA VIE.

Problème : Quand est apparue la vie sur Terre et comment a-t-elle évoluée ?

Cliquer ici —–> Documents activité 4 Histoire de la Vie

Cliquer ici —–> Activité 4 : Histoire de la Vie OU Activité 4 ADAPTATIONS

°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°

Activité Me BONNARD 6eA, 6eB et 6eC.

Cliquer ci-dessous :

–> Activité 4 Me BONNARD

–> ADAPTATION Activité 4 Me BONNARD

–> ADAPTATIONS Frise Me BONNARD

–> Frise Me BONNARD

Documents de travail pour trouver les dates des évènements, cliquer ci-dessous :

Cliquer ici –> Diapo Activité 4 Me BONNARD

Visionner les 3 vidéos ci-dessous :

°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°

Et qu’en est-il des Dinosaures ???

Cliquer ici —> Activité 5 : Les dinosaures OU Activité 5 ADAPTATIONS

BILAN 4 et 5 :

La vie a débuté il y a 3,8 milliards d’années tandis que l’espèce humaine est apparue il y a 200 000 ans seulement.

On peut représenter l’histoire de la Vie sous la forme d’un buisson. Durant ces milliards d’années, de très nombreux événements ont lieu qui expliquent que certaines branches se séparent en deux et d’autres s’arrêtent. C’est ce qu’on appelle l’évolution.

Remarque :

Les dinosaures sont apparus il y a 230 Ma et ont peuplé la Terre pendant 165 Ma. Au cours du Mésozoïque, de nombreuses espèces de dinosaures sont apparues et ont disparues. Les oiseaux sont les espèces actuelles les plus proches des dinosaures (nombreux caractères communs partagés).

V) L’HISTOIRE DE LA TERRE.

Problème : Quelles sont les étapes de formation de notre planète ?

Vous pouvez faire l’Activité 6 en ligne en cliquant sur votre professeur:

Questionnaire Me BERCHAN

Questionnaire Me MATTEODO

Questionnaire Me BONNARD

OU Cliquer ici -> Activité 6 : Histoire de la Terre OU Activité 6 ADAPTATIONS Visionner la vidéo suivante :

BILAN 6 :

Il y a 4,6 milliards d’années, un nuage de poussière forme une grosse boule : la Terre.
La première atmosphère était composée d’azote, de vapeur d’eau et de dioxyde de carbone mais pas de dioxygène.
Les océans viennent de grosses pluies qui ont duré plusieurs millions d’années.
Une météorite a causé la disparition des dinosaures.
La Terre disparaîtra dans 5 milliards d’années.

Voici une frise chronologique des grands évènements passés depuis la formation de la Terre il y a 4, 6 Milliards d’années :

Faire un commentaire

Jan 08

Chapitre 3 : Reproduction sexuée et diversité génétique.

Par BONNARD Severine

Comment expliquer la diversité au sein d’une fratrie et au sein d’une espèce ?

Rappels :

Définition de reproduction sexuée externe, interne (5è et 4è)

INTRODUCTION :
Au sein d’une espèce, les individus se ressemblent, peuvent se reproduire entre eux et ont une descendance fertile (leurs petits peuvent aussi se reproduire).

Mais les individus présentent aussi des différences entre eux. On parle de variations individuelles.

I- DES INDIVIDUS DIFFÉRENTS GRACE A LA MÉIOSE :

Cliquer ici ->Activité 1 OU ADAPTATIONS Activité 1 ET Doc 1 cycle de développement du lapin ET Doc 2 graphique ADN pendant méiose

Visionner la vidéo suivante :

BILAN 1 :

La MÉIOSE est une division cellulaire qui a lieu UNIQUEMENT dans les organes reproducteurs, elle permet de former les cellules reproductrices encore appelées gamètes.

Cette division permet de passer de cellules contenant 2 exemplaires de chaque chromosome à des cellules avec UN SEUL EXEMPLAIRE de chaque chromosome.
Les chromosomes se répartissent au HASARD dans les cellules reproductrices, créant ainsi de la diversité.

Problème : Comment expliquer l’existence de nouveaux caractères ?

II- DES INDIVIDUS TOUS DIFFÉRENTS :

A- LA FECONDATION PERMET D’OBTENIR UNE DIVERSITÉ D’INDIVIDUS :

Cliquer ici -> Activité 2 ADAPTATIONS OU Activité 2 ET Exercice d’application brassage

BILAN 2 :

Lors de la méiose, les chromosomes d’une paire se séparent au hasard. Les gamètes produits sont différents les uns des autres : ils présentent une grande diversité génétique.

Les allèles peuvent subir un brassage (mélange des allèles donc des informations héréditaires).

La fécondation*, qui réunit au hasard les gamètes, assure aussi un brassage* des allèles et forme une cellule-œuf unique. Chaque individu a donc un génotype* unique.

B) LES MUTATIONS FAVORISENT L’APPARITION DE NOUVEAUX CARACTÈRES :

Cliquer ici -> Activité 3 ADAPTATIONS OU Activité 3

BILAN 3 :

Un nouveau caractère peut apparaître quand l‘ADN est modifié, on parle de mutation.
Cette modification est naturelle, due au hasard. Mais certains facteurs peuvent les augmenter, comme les UV.

Faire un commentaire

Jan 02

CHAPITRE 5 : La tectonique des plaques.

Par BONNARD Severine

Fiche de révision ->ADAPATIONS chapitre 5 OU Chapitre 5

Lexique ->Chapitre 5 ADAPTATIONS OU Chapitre 5

Introduction :

La Terre est composée d’enveloppes externes fluides comme l’atmosphère et l’hydrosphère.

Ces deux enveloppes sont misent en mouvement grâce à l’énergie thermique du soleil qui met en mouvement les masses d’air (VENTS), et qui à leur tour mettent en mouvements les masses d’eau (COURANTS MARINS).

Problème général : Quelle est la structure en surface de la Terre ? Quels sont les mouvements observés et leurs conséquences ?

Constat : Des séismes (tremblements de terre) et des éruptions volcaniques se produisent aux mêmes endroits sur la Terre.

Problème : Comment expliquer la formation de séismes et de volcans à ces endroits ?

I. LA DERIVE DES CONTINENTS

Regarder ces vidéos pour faire l’activité 1 :

Cliquer ici -> Activité 1 La dérive des continents OU Activité 1 La dérive des continents adapté

BILAN 1 :

– L’ensemble des déplacements horizontaux des continents à la surface de la Terre s’appelle la dérive des continents*. Cela suggère que la surface de la Terre est animée de mouvements. Cette théorie a été émise par Alfred Wegener en 1912.

– Actuellement, nous mesurons les déplacements des plaques lithosphériques avec une méthode par satellite. Cette théorie est la tectonique des plaques*.

– On compte actuellement une quinzaine de plaques tectoniques, délimitées par les séismes et les volcans.

Problème : Quelle est l’origine des plaques lithosphérique ?

II. DES PLAQUES QUI S’ELOIGNENT : LA DIVERGENCE

Cliquer ici ->Activité 2 Des plaques qui s’éloignent OU ADAPTATION Activité 2 Des plaques qui s’éloignent

BILAN 2 :

– Au niveau des dorsales, les plaques lithosphériques divergent*.
– Du magma* (chaud et donc léger) remonte et la lave émise refroidit au contact de l’eau pour former du basalte*.
– Le volcanisme est de type effusif, la lave est fluide.

– Petit à petit de la nouvelle lithosphère* est produite de part et d’autre de la dorsale entrainant l’éloignement des continents.
– Plus on s’éloigne de l’axe de la dorsale, plus les roches de la lithosphère sont anciennes.

Problème : Quel est le devenir des plaques lithosphériques ?

III. DES PLAQUES QUI SE RAPPROCHENT : LA CONVERGENCE

Cliquer ici -> Animation subduction

Cliquer ici -> Animation collision

Cliquer ->Activité 3 Le rapprochement de 2 plaques OU ADAPTATIONS Activité 3 Le rapprochement de 2 plaques

BILAN 3 :

– Plus les plaques lithosphériques océaniques sont anciennes, plus elles deviennent épaisses et lourdes.

– Elles s’enfouissent au niveau des fosses océaniques* : c’est la subduction*.

– Des volcans de type explosif sont observés au niveau des zones de subduction, la lave est visqueuse.

– Une fois la lithosphère océanique enfouie en profondeur, la lithosphère continentale rencontre une autre lithosphère continentale : c’est la collision*. On observe des plis et des failles, conséquences de la compression des roches.

Animation BILAN : La machine Terre : http://Animation BILAN

Problème : Les frontières de plaques sont des zones à risques. Qu’est ce qu’un risque géologique ?

IV. LE RISQUE LIE À L’ACTIVITE INTERNE DE LA TERRE

Cliquer ici ->Activité 4 Risque géologique Adaptée OU Activité 4 Risque géologique

BILAN 4 :

– Le risque sismique dans une région dépend à la fois de l’aléa (probabilité qu’un séisme se produise) et des enjeux (personnes et biens pouvant être touchés).

RISQUE : ALEA + ENJEUX

– Des mesures de prévention comme l’apprentissage de la conduite à tenir en cas de séisme, d’adaptation et d’atténuation (constructions parasismiques) peuvent diminuer le risque sismique.

Cliquer ici -> Genially a visionner pour réviser

*******************************************************************************

Pour te préparer au contrôle voici des exercices :

Exercice 1 bilan

Exercice 2 Plaques tectoniques et mouvements

Faire un commentaire

CHAPITRE 4 : De l’ADN aux caractères.

CHAPITRE 5 : La nutrition chez les animaux et le végétaux.

THEME 2 : LA CONQUETE DE MARS, Chapitre 1 : La Terre une planète habitable.

CHAPITRE 4 : Les effets d’un effort physique sur l’organisme :

CHAPITRE 3 : Etude des défenses immunitaires.

CHAPITRE 1 : Le support de l’information héréditaire

CHAPITRE 1 : parenté entre les êtres vivants

CHAPITRE 1 : La diversité des écosystèmes du Rhône.

CHAPITRE 7 : La nutrition végétale

THEME 2 : LA CONQUETE DE MARS, Chapitre 1

♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣

POUR LE CONTROLE :

Révise l’ensemble des bilans de ce chapitre et une fois que tu as fini de réviser, tu peux répondre aux questionnaires de révisions suivants :

CHAPITRE 6 : la nutrition animale

Gigantisme !!

THEME 2 : LE TELEPHONE PORTABLE

Chapitre 3 : Reproduction sexuée et diversité génétique.

CHAPITRE 5 : La tectonique des plaques.

Catégories

Articles récents

Archives