Thème 4 : Tout se transforme..

Introduction :

Un être vivant nait, grandi, se reproduit et meurt. De leur naissance à leur mort, des transformations indispensables à leur développement se réalisent.

 

Problème : Quelles transformations, animaux et végétaux connaissent-ils au cours de leur développement ?

 

I. LE DEVELOPPEMENT DES PLANTES A FLEURS

 

A) De la graine à la plante :

 

Cliquer ici —> Activité 1 : De la graine à la plante

 

Vidéo à regarder : La croissance de la graine de haricot (en accéléré)

 

 

 

 

BILAN activité 1 :

L’embryon contenu dans la graine développe une racine, une tige et des feuilles en utilisant les réserves de nourriture présentes dans les cotylédons. Lors de lagermination, la graine donnera une petite plante.

 

B) De la plante à la fleur

 

Cliquer ici —>Activité 2 : De la plante à la fleur

 

BILAN activité 2 :

Les petites plantes effectuent leur croissance pour donner des plantes adultes. La lumière permet la formation de fleurs sur les plantes adultes.

 

C)  De la fleur à la graine

 

Cliquer ici —> Activité 3 : De la fleur au fruit

 

 

 

BILAN activité 3 :

Le transport du pollen est assuré en grande partie par les insectes, notamment les abeilles,  c’est la pollinisation.

Le dépôt du pollen libéré par les étamines sur le pistil permet la fécondation : union de l’ovule et du pollen. Ensuite, la fleur se transforme :

->le pistil grossit et devient un fruit.

-> les ovules contenus dans le pistil deviennent des graines.

 

 

CHAPITRE 4 : De l’ADN aux caractères.

Introduction :

Nous avons appris que les chromosomes, composés d’ADN, sont le support de l’information héréditaire (information qui se transmet de génération en génération).
L’espèce humaine possède 23 paires de chromosomes, soit 46 chromosomes.

 

Problème : Comment peut-on avoir si grande diversité de caractères avec seulement 46 chromosomes ?

 

I. L’organisation des chromosomes.

 

Cliquer ici -> Activité 1 ADAPTATIONS ou Activité 1

BILAN 1 : 

Les chromosomes sont constitués de gènes. Un gène est une portion d’ADN qui détermine un caractère.

Un gène détermine un caractère héréditaire. Pour chaque paire de chromosomes, un gène occupe la même position sur chacun des deux chromosomes.

Dans l’espèce humaine, chaque chromosome contient de nombreux gènes. Environ 30 000 gènes composent le génome humain.

Nous avons un gène déterminant de la pigmentation de la peau et un gène déterminant de notre groupe sanguin. Pourtant, nous n’avons pas tous la même couleur de peau ou le même groupe sanguin.

 

Problème : Comment expliquer que pour un même gène nous pouvons avoir des caractères différents ?

 

II. L’existence de plusieurs versions d’un même caractère.

Cliquer ici -> Activité 2 ADAPTATIONS ou Activité 2 avec  Activité 2 DOCUMENTS 

Cliquer ici -> Activité 3 daltonisme ou Activité 3 daltonisme ADAPTATIONS Activité 3 achondroplasie ADAPTATIONS ou Activité 3 achondroplasie

BILAN 2 et 3

Il existe plusieurs versions d’un même gène appelées allèles.
Les caractères codés sont légèrement différents (couleurs des yeux, groupes sanguins …).

Un gène existe en deux exemplaires dans une cellule puisque les chromosomes sont par paires.
Deux versions du gène donc deux allèles sont présents. Ces deux allèles peuvent être identiques ou différents.

Quand les allèles sont différents :

• quand un allèle est dominant sur l’autre, il s’exprime seul.

Ex : l’allèle A est dominant sur l’allèle O dans le caractère groupe sanguin. Quand un chromosome 9 porte l’allèle A et l’autre chromosome 9 porte l’allèle O, le groupe sanguin de l’individu est A.

• Quand ils sont aussi forts l’un que l’autre, co-dominants, ils s’expriment tous les deux.
Ex : Quand un chromosome 9 porte l’allèle A et l’autre chromosome 9 porte l’allèle B, le groupe sanguin de l’individu est AB.

Tous les individus d’une même espèce ont les mêmes gènes. Mais les gènes possèdent de nombreux allèles.

Ainsi, l‘ensemble des allèles, appelé génotype, est propre à chaque individu.

C’est la diversité génétique des individus.

De l’organisme à l’ADN, de l’ADN aux gènes

 

III. L’apparition de nouveaux caractères.

Au cours de l’évolution des espèces, de nombreux caractères sont apparus.

Problème : Comment expliquer ces apparitions.

 

a) Les mutations.

 

Cliquer ici -> Activité 4 ADAPTATIONS ou Activité 4

BILAN 4 

Un nouveau caractère peut apparaître quand l’ADN est modifié, on parle de mutation.

Cette modification est naturelle, due au hasard. Mais certains facteurs peuvent les augmenter, comme les UV ou les substances cancérigènes (pouvant provoquer des cancers).

 

b) La sélection naturelle.

 

Cliquer ici -> Activité 5 ADAPTATIONS ou Activité 5

 

BILAN 5 : 

Certains caractères apparaissent (mutations) et peuvent présenter un avantage pour la survie de l’espèce.

Les caractères avantageux sont donc sélectionnés par l’environnement : on parle de sélection naturelle.

Les phalènes blanches sont avantagées dans un milieu où les troncs sont blancs, elles se reproduisent et transmettent donc l’avantage à leur descendance.

A l’inverse, les phalènes noires sont avantagées dans un environnement où les troncs sont foncés et vont donc transmettre cet avantage.

************************************************************************************

Bilan du chapitre :

La diversité de caractères repose sur la diversité génétique des individus. Les gènes existent sous différentes versions appelés allèles.

Les combinaisons des différents allèles permettent une très grande diversité de caractères.

Des modifications de l’ADN ou mutations peuvent être à l’origine de l’apparition de nouveaux caractères avantageux qui vont se transmettre au cours des générations.

CHAPITRE 5 : La nutrition chez les animaux et le végétaux.

 

Introduction : Les végétaux et les animaux sont des organismes vivants qui ont des besoins pour pouvoir se développer.

 

Problématique: Comment les végétaux et les animaux assurent-ils leurs besoins nutritifs pour pouvoir se développer?

I. PRELEVER LA MATIERE MINERALE ET PRODUIRE DE LA MATIERE ORGANIQUE

 

Cliquer ici ->Activité ADAPTATIONS ou Activité 1

 

BILAN 1 :

– Les végétaux prélèvent de la matière minérale :

– de l’eau et des sels minéraux grâce aux poils absorbants présents sur leurs racines.

– Du dioxyde de carbone (CO2) et du dioxygène (O2) grâce aux feuilles.

 

– Grâce au C02 et à la lumière, les végétaux produisent de la matière organique. C’est la photosynthèse.

– Le dioxygène prélevé est utilisé pour la respiration de la plante.

 

II. LE DEVENIR DE LA MATIERE ORGANIQUE

 

Cliquer ici -> Activité 2 ADAPTATIONS ou Activité 2

 

BILAN 2 : 

Les végétaux utilisent la matière organique de manière différente suivant les saisons :

->Pour la respiration toute l’année

->Pour la croissance au printemps et en été

->Pour le stockage, principalement en automne.

 

Le stockage de la matière organique sous forme de sucre, de lipides (graisses) ou protéines se réalise dans des organes de stockages comme les graines ou les tubercules (ex de la pomme de terre).

 

III. PRELEVER LA MATIERE MINERALE (DIOXYGENE) CHEZ LES ANIMAUX

Tout comme les végétaux, les animaux se développent. Cette croissance nécessite de l’énergie qui est fabriquée à partir de nutriments et de dioxygène dont on peut s’approvisionner selon différentes stratégies.

Rappel :

Dioxygène (O2) + nutriments énergie ->  déchets + dioxyde de carbone (C02)

 

Cliquer ici -> Activité 3 ADAPTATIONS ou Activité 3

 

BILAN 3 :

La respiration a pour rôle d’apporter du dioxygène, provenant de l’air ou de l’eau, aux organes :
directement de l’air aux trachées chez les insectes
– par l’intermédiaire du sang dans le cas des branchies (dioxygène de l’eau)

chez les poissons et des poumons (dioxygène de l’air) chez les mammifères par exemple.

 

 

 

III. PRELEVER LA MATIERE ORGANIQUE CHEZ LES ANIMAUX

Activité 4

BILAN 4: 

Les nutriments proviennent de la matière organique.
Il est nécessaire d’apporter régulièrement des nutriments et donc de la matière organique à l’organisme.

THEME 2 : LA CONQUETE DE MARS, Chapitre 1 : La Terre une planète habitable.

Cliquer ici :

Fiche de révision ADAPTATIONS Theme mars

Fiche de révision Theme mars

Lexique ADAPTATIONS Thème Mars

Lexique Thème Mars

 

Problème : Que faut-il pour conquérir et vivre sur Mars ?

INTRODUCTION :

Vidéo + schéma système solaire à compléter pour repositionner Mars

 

 

I) UNE PLANETE HABITABLE.

Problème : Quelles conditions sont nécessaires pour qu’une planète soit habitable ?

Cliquer ici ->Activité 1 Les conditions de vie sur Terre et DOC Act 1

et les vidéos :

 

Vous devez travailler en groupes pour répondre aux différentes enquêtes.

 

BILAN 1 :

Certaines conditions doivent exister pour qu’il y ait de la vie sur une planète :

 

-> La position de la planète par rapport à son étoile doit permettre d’avoir des températures ni trop élevées, ni trop basses.

-> Présence d’eau liquide

-> Présence d’une atmosphère avec des gaz compatibles avec la vie : dioxygène.

-> Un effet de serre naturel pour maintenir une température adéquate

 

Problème : On parle depuis plusieurs années de réchauffement climatique, de fonte des glaces… Qu’est-ce que le réchauffement climatique, et quelles sont les conséquences ?

 

II) LE RECHAUFFEMENT CLIMATIQUE

Cliquer ici ->Act 2 ADAPTATIONS Le réchauffement climatique OU Act 2 Le réchauffement climatique

Vidéo à regarder pour répondre aux questions

 

BILAN 2 :

Le réchauffement climatique correspond à une augmentation actuelle de la température de la surface de la Terre.
Il est dû à l’augmentation de l’émission des gaz à effets de serre (GES), en particulier le CO2 dû aux activités humaines.

Le changement climatique a :

> des effets néfastes : inondations, sécheresses, canicules… plus fréquentes et importantes, baisse de la biodiversité.

->des effets bénéfiques : production agricole plus grande, diversité des cultures.

Pour faire face au changement climatique l’Homme a deux stratégies :

CHAPITRE 4 : Les effets d’un effort physique sur l’organisme :

 

I- OBSERVER CES EFFETS :

Activité 1 : les modifications observables de l’organisme lors d’un effort physique.

Par table, lister ces modifications.

Quand on fait un effort : (Si tu n’as pas d’idées, mets toi debout et réalises des flexions, puis explique comment tu te sens)

on est fatigué
on transpire
on a soif
on respire plus vite notre cœur bat plus vite on a faim

Activité 2 : modifications de la fréquence respiratoire :

1) Mesurer, pendant 30 secondes, votre fréquence respiratoire au repos et après un effort (10 flexions)

2) Noter vos résultats sur le cahier :
Au repos, ma fréquence respiratoire est de : ……………………. Après un effort, elle est de : ……………………

3) Indiquer comment évolue la fréquence respiratoire au cours d’un effort physique.

 

BILAN 1 et 2 :
Lors d’un effort physique, l’organisme subit plusieurs changements.

 

Problème : En quoi les modifications respiratoires permettent-elles de répondre à des besoins plus importants ?

 

II- LE ROLE DES MODIFICATIONS RESPIRATOIRES

Cliquer ici -> Activité 3 Rôle augmentation FR OU Activité 3 ADAPTATIONS

Cliquer ici pour le document de travail -> Document Activité 3

 

Pour aller plus  loin : 

BILAN 3 :

Lors d’un effort physique, l’augmentation de la fréquence respiratoire permet de faire passer plus de dioxygène dans le sang. Ce passage se fait au niveau des poumons et plus précisément au niveau des alvéoles pulmonaires, sacs microscopiques.

 

III- LE ROLE DES MODIFICATIONS CARDIAQUES  (cardio-vasculaires) :

 

Constat :  La fréquence cardiaque augmente au cours d’un effort physique Problème : Quel est le rôle de cette augmentation ?

 

A- La découverte du système sanguin :

Cliquer ici -> Activité 4 Le rôle des vaisseaux sanguins OU Activité 4 ADAPTATIONS

 

 

Répondre aux questions en lien avec la vidéo, sur votre cahier. Voir sur laclasse.com

 

BILAN 4 : 
Le système sanguin est composé du cœur et de 3 types de vaisseaux sanguins : les veines, les artères et les capillaires.

 

Cliquer ici -> Activité 5 Veines et artère OU Activité 5 ADAPTATIONS

 

B- La découverte du cœur :

Cliquer ici -> Activité 6 Mise en mouvement du sang par le coeur OU Activité 6 ADAPTATIONS

Modéliser le fonctionnement du cœur à l’aide du matériel présent sur votre paillasse.

 

BILAN 6 :

Le cœur est un muscle qui agit comme une pompe. Quand il se relâche, le sang entre à l’intérieur, quand il se contracte, le sang est éjecté dans les vaisseaux sanguins.
Il fonctionne tout le temps, de manière rythmée.

 

IV- REPOUSSER SES LIMITES EN PRESERVANT SA SANTE.

Cliquer ici ->

BILAN 7 :

Il est possible d’augmenter ses capacités sportives mais en veillant à ne pas se blesser.

CHAPITRE 3 : Etude des défenses immunitaires.



Fiche de révision chapitre 3 

Lexique chapitre 3

 

 

INTRODUCTION :

L’organisme réagit à la contamination et à l’infection grâce au système immunitaire, notre système de protection.
Il est composé de cellules et organes immunitaires.

 

Cliquer ici -> Activité 1 : cellules immunitaires

 

Observation au microscope d’une goutte de sang d’une personne malade.

  • Les globules rouges ou hématies sont sont sans noyaux et de couleur rose pâle.

  • les globules blanc ou leucocytes sont violets.  Les lymphocytes ont un gros noyau qui peut occuper tout le cytoplasme, les phagocytes sont reconnaissables par le noyaux plurilobés (plusieurs lobes).

  • le liquide qui contient ces cellules est le plasma

 

Cliquer ici -> Activité 2 : Les organes immunitaires.

 

 

BILANS 1 et 2  :

Le système immunitaire reconnaît en permanence la présence d’éléments
étrangers : micro-organismes, cellules infectées, greffons.
Les cellules immunitaires, les globules blancs, combattent les MicroOrganismes pathogènes avec des réactions de défenses appelées réactions immunitaires. Ces globules se multiplient dans les ganglions.

 

La suite du cours sera illustré par une activité que vous aurez réalisée à la maison à l’aide du logiciel « Défenses immunitaires » sur internet.

Le logiciel  est disponible sur le lien suivant : Logiciel immuno et exercices en ligne

 

 

I- Une réaction immunitaire rapide de l’organisme :

 

Cliquer ici ->  Activité 3 : Réponses immunitaires

Activité 3 questions 1 et 2 :

-> Visionner la vidéo jusqu’à 1 minutes 50 secondes :

 

 

BILAN Questions 1 et 2  :

Une infection peut se manifester par une inflammation : rougeur,
douleur, gonflement. (question 1)

Souvent, l’infection est stoppée par une réaction rapide des phagocytes (globules blancs) : c’est la phagocytose. Elle se fait en 4 étapes :

1 : adhésion
2 : absorption
3 : digestion
4 : rejet des déchets

 

 

II- Des réactions immunitaires lentes   :

Activité 3 : question 3

 

BILAN question 3 :

Quand la phagocytose n’est pas efficace, d’autres globules blancs interviennent.
Il existe différentes stratégies selon si le MicroOrganisme est en dehors de la cellule
(extracellulaire) ou dans une cellule. Ce sont alors les lymphocytes B ou les
lymphocytes T qui interviennent.

 

A- Réactions immunitaires contre les MicroOrganismes dans le sang   :

Activité 3 : questions 4 à 10

 

Exercices d’applications : cliquer sur les activités 4, 5 et 6

 

Activité 4

Activité 5

Activité 6

 

BILAN questions 4 à 10 :

Les lymphocytes B, sont capable de fabriquer et de libérer des anticorps qui
neutralisent le MicroOrganisme pathogène par la formation d’un complexe antigène anticorps. Il est ensuite phagocyté.

Ces anticorps sont spécifiques d’un antigène.

Un anticorps est une molécule en forme de Y avec une partie fixe et une partie
variable qui lui permet de s’accrocher au MicroOrganisme, dans le sang.

 

 

MODELISATION D’UN COMPLEXE ANTICORPS ANTIGENE, cliquer sur le lien suivant : Complexe anticorps antigène

 

B- Des réactions immunitaires spécifiques des cellules infectées par un virus   :

Activité 3 : Questions 11 à 14

 

 

 

BILAN questions 11 à 14 :

D’autres globules blancs reconnaissent et détruisent, par contact, les cellules
infectées par un virus : les lymphocytes T, des lymphocytes tueurs.
Les débris sont ensuite phagocytés

 

Cliquer ici -> Activité 7 BILAN Comparaison du mode d’action des globules blancs

 

 

—-> POUR ALLER PLUS LOIN :

Pour comprendre le mode d’action des lymphocytes T tu peux regarder cette vidéo en anglais, pour avoir les sous titres en français cliquer sur la « roue » paramètre, puis sélectionner traduire automatiquement et français.  

Cliquer sur le lien suivant :  Mode d’action des LT

 

Pour réviser et t’entrainer tu peux aller sur ce site : cliquer sur le lien  -> Jeux défenses immunitaires

CHAPITRE 3 : Les besoins des muscles

I- Les échanges de dioxygène et de dioxyde de carbone :

BILAN INTRODUCTION :

Composition de l’air :
Dioxygène : O2
Dioxyde de carbone : CO2
Deux gaz présents dans l’air atmosphérique en proportion différente : 21 % pour O2 et 0,03 % pour CO2

 

Cliquer ici -> Activité 1

Cliquer ici ->Activité 1 ADAPTATIONS

Document :

 

 

BILAN 1 :

Les muscles consomment du dioxygène et rejettent du dioxyde de carbone pour fonctionner.
Ils prennent aussi du glucose, sucre provenant de la digestion des aliments. C’est un nutriment. Les mêmes échanges sont réalisés par tous les organes du corps.

 

II) Des échanges entre les organes et le sang :

Les muscles ne peuvent pas prendre directement le dioxygène ou les nutriments indispensables à leur fonctionnement. L’intermédiaire se fait par le sang, contenu dans les vaisseaux sanguins.

Les muscles réalisent des échanges avec le sang.

 

Cliquer ici -> Activité 2

Cliquer ici ->Activité 2 ADAPTATIONS

 

BILAN 2 : 

Plus l’effort sera grand, plus la consommation en dioxygène et en glucose sera importante et le rejet de dioxyde de carbone augmentera également.

 

III- L’utilisation du dioxygène et du glucose par les organes :

 

Cliquer ici -> Activité 3

Cliquer ici -> Activité 3 ADAPTATIONS

 

BILAN 3 :

La réaction chimique entre les nutriments (glucose) et le dioxygène libère de l’énergie utilisée par les organes pour leur fonctionnement. Une partie de cette énergie est transformée en chaleur.

CHAPITRE 3 : Le fonctionnement d’un écosystème.

Chapitre 3 : Le fonctionnement d’un écosystème.

 

INTRODUCTION :

Le lac des Eaux Bleues dans le Parc de Miribel Jonage est un lac artificiel.
Cet écosystème* est caractérisé par une grande diversité d’organismes vivants (animaux et végétaux).

Problème : Comment les organismes vivants vivent-ils dans ce lac ?

I. Les relations alimentaires des organismes vivants du sol.

 

Cliquer ici -> Activité 1 

Cliquer ici -> Adaptations Activité 1 

Cliquer ici -> Clé de détermination animaux du sol

 

Vidéo à regarder :

 

BILAN 1 :

Les animaux du sol se nourrissent de matière organique provenant des restes d’êtres vivants.

Ils facilitent l’activité des décomposeurs (bactéries et champignons) qui transforment la matière des débris d’êtres vivants en matière minérale.
Tous les organismes vivants sont mangés par d’autres organismes vivants : ce sont les chaînes alimentaires.

 

II. Rôle des caractéristiques d’un milieu sur son peuplement.

A/ Dans l’eau du Rhône

 

Cliquer ici -> Activité 2 Répartition des poissons

Cliquer ici ->Activité 2 ADAPTATIONS répartition des poissons

Cliquer ici ->Documents

 

 

BILAN 2 :

Dans le Rhône, la température et l’agitation de l’eau ont un impact sur le peuplement des animaux. Quand l‘eau est froide et agitée, elle contient plus de dioxygène et abrite des organismes qui préfèrent vivre avec beaucoup de dioxygène.

 

B/ Une modification du peuplement en fonction des saisons

 

QU’EN EST IL DES ANIMAUX ?

Cliquer ici ->Activité 3 Le Rhône en hiver

Cliquer ici ->ADAPTATIONS Activité 3 Le rhône en hiver

Cliquer ici ->Livre migration hibernation

Cliquer ici -> Livre métamorphose

 

QU’EN EST IL DES VEGETAUX ?

Cliquer ici ->Activité 3 Le Rhône en hiver

Cliquer ici ->ADAPTATIONS Activité 3 Le Rhône en hiver

 

 

BILAN 3 :

Des animaux ne sont plus visibles en hiver.
Certains changent de forme au cours des saisons et sont par exemple sous forme de larves qui deviendront des adultes.
D’autres, comme le papillon ou la libellule, subissent une métamorphose.

Pour faire face à la mauvaise saison, les animaux adoptent aussi différents comportements. Certains restent sur place et changent d’alimentation ou entrent en hibernation. Alors que d’autres se déplacent : ce sont des animaux migrateurs.

 

BILAN 3 (suite)

Les végétaux ne vivent pas sous la même forme au fil des saisons. En hiver, ils survivent :

-sous forme de graines pour les plantes annuelles.
-grâce à des organes souterrains ou des bourgeons pour les plantes vivaces.

 

III. Impact naturel sur le peuplement du Rhône :

 

Cliquer ici ->Activité 4

 

BILAN 4 :

Une inondation correspond au débordement de l’eau d’un cours d’eau. Elle peut être causée principalement par des pluies abondantes ou une fonte rapide des neiges et par les causes humaines (exemple : mauvais aménagement des territoires).

L’Homme peut se protéger en construisant les bâtiments loin de la zone inondable d’un cours d’eau, en construisant des digues solides, en aménageant les berges du cours d’eau et en respectant l’environnement afin de diminuer l’impact du réchauffement climatique.

 

EXERCICES pour t’entrainer pour l’évaluation, cliquer dessus :

Exercice cloporte

Exercice chaîne alimentaire 

Exercice chaine alimentaire foret 

Exercice Expert en réseaux alimentaires

Exercice Modification alimentation saisons 

Exercice Régimes alimentaires et saisons

 

CHAPITRE 2 : L’humain face aux Micro Organismes

 

Cliquer ici ->Séance 1 Ateliers tournants

 

…………………………………………………………………………………………………………………………………

EPI : vers un engagement citoyen : PARTIE UNICEF

Cliquer ici ->Consignes EPI

Cliquer ici ->Interview UNICEF

 

EPI : vers un engagement citoyen : PARTIE SIDA 

Cliquer ici ->QCM SIDA

Documents :

1 carte mondiale SIDA 2015

2 Differentes phases maladies

3 traitements et depistage SIDA

4 Transmission-depisatge-prevention

5 VIH grands singes

 

…………………………………………………………………………………………………………………………………

 

Carte mentale MO

CHAPITRE 2 : Commande et fonctionnement des muscles

Constat :

Courir, marcher, sauter, lancer… sont des verbes qui expriment un mouvement. Leur réalisation nécessite l’action de différents organes.

 

 

I. LES ORGANES DU MOUVEMENT :

Regarder la Vidéo suivante pour faire l’activité 1  (tu peux aussi compléter avec une recherche sur internet) :

https://www.reseau-canope.fr/corpus/video/le-muscle-moteur-du-

mouvement-119.html

 

Cliquer ici -> Activité 1 ADAPTATIONS

Cliquer ici -> Activité 1

 

BILAN 1 :

La réalisation d’un mouvement nécessite l’action des muscles, des os et des articulations.
Le corps humain possède 206 os et 600 muscles. Ils ont tous un nom.
Les os sont articulés entre eux et sont reliés entre eux par des ligaments.

-> Quelques Os du squelette humain

-> Les tendons attachent les muscles aux os.

-> les ligaments attachent les os entre eux.

 

II- LA COMMANDE DU MOUVEMENT :

 

Cliquer ici ->Activité 2

 

BILAN 2 : 

Le mouvement est commandé par les centres nerveux : le cerveau et la moelle épinière. Il peut se faire en réponse à une stimulation captée par un organe récepteur (organe des sens) ou de façon réflexe. Ceci provoque la contraction des muscles (organes effecteurs).

 

Pour t’entrainer c’est par ici :

Activité 3 : déclenchement d’un mouvement

 

CHAPITRE 2 : La formation d’un nouvel individu

Qu’est ce que je sais sur la puberté ?

Choisir le questionnaire de votre professeur afin de préparer le chapitre :

 

Questionnaire Me BONNARD

Questionnaire Me MATTEODO

Questionnaire Me BERCHAN

 

Au cours de sa vie un être humain passe par différents stades afin de devenir un adulte capable de donner la vie.

Problème : Comment expliquer qu’à la puberté nous devenons capable de transmettre la vie ? Comment fonctionnent les appareils reproducteurs ?

 

INTRODUCTION : Les changements du corps au cours de la puberté.

Visionner la vidéo pour répondre aux 3 questions suivantes :

A quelle période de la vie a lieu la puberté ?

Quelle molécule déclenche la puberté ?

Quelles transformations du corps sont observées ?

 

BILAN Introduction :

Au moment de la puberté le corps de l’enfant change pour devenir celui d’un adulte capable de transmettre la vie.

Les organes reproducteurs deviennent fonctionnels et des transformations apparaissent grâce à la libération dans le sang d’hormones.

 

I) LE FONCTIONNEMENT DE L’APPAREIL REPRODUCTEUR MASCULIN.

Cliquer ici : Activité 1

 

 

BILAN activité 1 :

Chez les garçons, toute la vie à partir de la puberté, les testicules produisent des spermatozoïdes de façon continue.

 Au moment de l’éjaculation le sperme est évacué par le pénis.

 

Visionner le vidéo la vidéo afin de répondre à la première question de l’Activité 2 L’activité testiculaire

 

 

Cliquer sur le lien suivant pour visualiser un modèle 3D d’un spermatozoïde : MODELE 3D SPERMATOZOIDE

 

BILAN activité 2 :

Le sperme est un liquide produit par la prostate et les vésicules séminales, contenant les spermatozoïdes, cellules petites et mobiles grâce à leur flagelle.

Une mauvaise hygiène de vie peut perturber le fonctionnement des testicules (produits chimiques, nicotine, drogue…)

 

II)LE FONCTIONNEMENT DE L’APPAREIL REPRODUCTEUR FEMININ.

Cliquer ici : Activité 3 : Appareil reproducteur féminin

 

Les pages du livre sont juste en dessous :

 

Vidéo 1 à visionner pour la partie de 2 de l’activité.

 

Vidéo 2 à visionner pour la partie de 3 de l’activité.

 

 

BILAN activité 3 : 

L’appareil reproducteur de la fille a une activité cycliquede la puberté à la ménopause.

Il existe deux cycles :

Le cycle ovarien : caractérisé par une ovulation tous les 28 jours en moyenne. Les ovules sont de grosses cellules rondes.

Le cycle utérin : caractérisé par les règlesen début de cycle (1er jour des règles = 1er jour du cycle utérin). Le cycle utérin est aussi appelé cycle menstruel ou cycle des règles.

 

Pour toutes les femmes, l’ovulation a toujours lieu 14 jours avant les règles.

Pour trouver la date d’ovulation :

Jour présumé d’ovulation = premier jour des règles – 14 jours

 

III) LA GROSSESSE

 

A) De la fécondation à l’accouchement.

 

A partir de l’extrait vidéo réaliser l’Activité 4 : La grossesse

 

Visionner à partir de 3 minutes 37

 

 

Autre vidéo que tu peux visionner:

Vidéo explicative de l’accouchement:

BILAN activité 4 :

Après un rapport sexuel, la fécondation peut avoir lieu dans une trompe utérine.

Quand lembryon issu de la division de la cellule œuf s’installe dans l’utérus : c’est la nidation, ou implantation. Une grossesse débute et les règles cessent. 

La grossesse dure 9 mois, l’embryon se transforme progressivement en fœtus grâce aux échanges permanents avec l’organisme maternel à travers le placenta.

 

Lors de laccouchement, des contractions de la couche musculaire de l’utérus expulsent l’enfant : c’est la naissance. Enfin le placenta est expulsé : c’est la délivrance.

 

B) De la cellule œuf à l’embryon.

 

Cliquer ici -> Activité 5 caryotype mitose OU  Activité ADAPTATIONS 5 caryotype mitose

 

BILAN activité 5 :

Dans le noyau des cellules on observe des bâtonnets : les chromosomes, sui détiennent l’information héréditaire.

Lors de la fécondation, le contenu du noyau du spermatozoïde s’uni avec le contenu du noyau de l’ovule. Un seul spermatozoïde pénètre dans l’ovule.
Les 23 chromosomes du père se mélangent ainsi aux 23 chromosomes de la mère.La cellule œuf contient alors 46 chromosomes (nombre caractéristique de l’espèce humaine), avec un chromosome maternel et un chromosome paternel à chaque fois.

Un nouvel individu est ensuite formé grâce à de nombreuses divisions cellulaires appelées MITOSES.

 

Problème : Comment le corps de la femme se défend pendant la grossesse ?

 

IV) GROSSESSE ET IMMUNITE.

Cliquer ici : Activité 5 : grossesse et immunité

 

Regarder la vidéo suivante pour compléter le tableau des étapes de la phagocytose.

 

 

BILAN activité 5 :

Une femme enceinte est plus sensible aux infections. Pour éviter toutes transmissions au fœtus, le système immunitaire reconnaît en permanence la présence d’éléments étrangers.

Les cellules immunitaires : les lymphocytes, combattent les microorganismes pathogènes avec des réactions de défense appelées réactions immunitaires.

Souvent, l’infection est stoppée par une réaction rapide des phagocytes (catégorie de lymphocytes) : c’est la phagocytose. Elle se fait en 4 étapes :

Adhésion, Absorption, Digestion et Rejet des déchets

 

Quand la phagocytose n’est pas efficace, l’utilisation d’antibiotiques est possible pour soigner une infection bactérienne.

 

Cliquer ici —>Fiche de révision ADAPTATIONS Chapitre 2

Cliquer ici —> Fiche de révision Chapitre 2

Cliquer ici —> Lexique ADAPTATIONS Chapitre 2

Cliquer ici —> Lexique Chapitre 2

Une fois que tu as bien révisé les différents bilans du chapitre, répond au questionnaire suivant:

 

REVISION SCHEMA APPAREIL REPRODUCTEURS HOMME ET FEMME

 

Questionnaire Révision Chap 2 – Mme BONNARD

Questionnaire révision chap 2 – Me MATTEODO

Questionnaire Révision Chap 2 – Mme BERCHAN

 

 

*********************************CORRECTIONS**********************************

 

CORRECTION activité 1 Appareil reproducteur homme

CORRECTION Activité 2 L’activite testiculaire

CORRECTION Activité 3 Appareil reproducteur féminin

CORRECTION Activité 4 La grossesse

CORRECTION Activité 5 grossesse et immunité