Quelle est la différence entre une boisson énergétique et une boisson énergisante ?

Les boissons énergétiques sont adaptées aux besoins des sportifs.

Les boissons énergisantes ne sont pas destinées aux sportifs. Leur rôle se résume à éviter les coups de fatigue. 

BOISSON ENERGETIQUE :

Elles sont destinées aux sportifs, ce sont les boissons de l’effort, aussi appelées « boissons diététiques glucidiques de l’effort ». Leur but est de fournir de l’énergie, d’apaiser la fatigue et de lutter contre la déshydratation (même si pour ce dernier l’eau suffit amplement).

Que retrouve-t-on dans ces boissons ?

De l’eau, des sucres, des sels minéraux (sodium, potassium) et des vitamines (surtout B et C). 

Attention ces boissons sont riches en sucres et favorisent le développement de caries.

Des exemples :

BOISSON ENERGISANTE :

Boissons principalement destinées aux jeunes, elles contiennent du sucre, de fortes doses de caféine et/ou de taurine et des extraits de plante (guarana, ginseng, …). La caféine est connue pour lutter contre la fatigue, améliorer la mémoire et la concentration mais en trop grande quantité elle peut entraîner des troubles du comportement et augmenter la tension artérielle.

La taurine est naturellement présente dans le corps humain qui l’a fabrique naturellement. Elle a été découverte dans la bile de boeuf en 1827. 

C’est un messager chimique du système nerveux (neurotransmetteur)  et intervient également dans les fonctions cardiaques et musculaires, notamment en renforçant la contractilité cardiaque.

En trop grande quantité elle peut être responsable d’AVC (Accident Vasculaire Cérébral).

Ces boissons ne doivent pas faire l’objet d’une consommation régulière.

Des exemples :

Qu’est ce que je sais sur la puberté ?

Choisir le questionnaire de votre professeur afin de préparer le chapitre :

Questionnaire Me BONNARD 4e A, B, C et D

Questionnaire Me MARCUCCILLI 4e E, F, G et H

Au cours de sa vie un être humain passe par différents stades afin de devenir un adulte capable de donner la vie.

Problème : Comment expliquer qu’à la puberté nous devenons capable de transmettre la vie ? Comment fonctionnent les appareils reproducteurs ?

INTRODUCTION : Les changements du corps au cours de la puberté.

Visionner la vidéo pour répondre aux 3 questions suivantes :

1. A quelle période de la vie a lieu la puberté ?
2. Quelle molécule déclenche la puberté ?
3. Quelles transformations du corps sont observées ?

BILAN Intro :

Au moment de la puberté le corps de l’enfant change pour devenir celui d’un adulte capable de transmettre la vie.

Les organes reproducteurs deviennent fonctionnels et des transformations apparaissent grâce à la libération dans le sang d’hormones.

I) LE FONCTIONNEMENT DE L’APPAREIL REPRODUCTEUR MASCULIN.

Cliquer ici : Activité 1 : Appareil reproducteur de l’homme

BILAN activité 1 :

Chez les garçons, toute la vie à partir de la puberté, les testicules produisent des spermatozoïdes de façon continue.

 Au moment de l’éjaculation le sperme est évacué par le pénis.

Visionner le vidéo la vidéo afin de répondre à la première question de l’Activité 2 L’activité testiculaire

Cliquer sur le lien suivant pour visualiser un modèle 3D d’un spermatozoïde : MODELE 3D SPERMATOZOIDE

BILAN activité 2 :

Le sperme est un liquide produit par la prostate et les vésicules séminales, contenant les spermatozoïdes, cellules petites et mobiles grâce à leur flagelle.

Une mauvaise hygiène de vie peut perturber le fonctionnement des testicules (produits chimiques, nicotine, drogue…)

II)LE FONCTIONNEMENT DE L’APPAREIL REPRODUCTEUR FEMININ.

Cliquer ici : Activité 3 : Appareil reproducteur féminin

Les pages du livre sont juste en dessous :

Vidéo 1 à visionner pour la partie de 2 de l’activité.

Vidéo 2 à visionner pour la partie de 3 de l’activité.

BILAN activité 3 : 

L’appareil reproducteur de la fille a une activité cyclique de la puberté à la ménopause.

Il existe deux cycles :

• Le cycle ovarien : caractérisé par une ovulation tous les 28 jours en moyenne. Les ovules sont de grosses cellules rondes.
• Le cycle utérin : caractérisé par les règles en début de cycle (1^er jour des règles = 1^er jour du cycle utérin). Le cycle utérin est aussi appelé cycle menstruel ou cycle des règles.

Pour toutes les femmes, l’ovulation a toujours lieu 14 jours avant les règles.

Pour trouver la date d’ovulation :

Jour présumé d’ovulation = premier jour des règles – 14 jours

III) LA GROSSESSE

A partir de l’extrait vidéo réaliser l’Activité 4 : La grossesse

Visionner à partir de 3 minutes 37

BILAN activité 4 :

Après un rapport sexuel, la fécondation peut avoir lieu dans une trompe utérine.

Quand l’embryon issu de la division de la cellule œuf s’installe dans l’utérus : c’est la nidation, ou implantation. Une grossesse débute et les règles cessent. 

La grossesse dure 9 mois, l’embryon se transforme progressivement en fœtus grâce aux échanges permanents avec l’organisme maternel à travers le placenta.

Lors de l’accouchement, des contractions de la couche musculaire de l’utérus expulsent l’enfant : c’est la naissance. Enfin le placenta est expulsé : c’est la délivrance.

Problème : Comment le corps de la femme se défend pendant la grossesse ?

IV) GROSSESSE ET IMMUNITE.

Cliquer ici : Activité 5 grossesse et immunité

Regarde la vidéo suivante pour compléter le tableau des étapes de la phagocytose.

BILAN activité 5 :

Une femme enceinte est plus sensible aux infections. Pour éviter toutes transmissions au fœtus, le système immunitaire reconnaît en permanence la présence d’éléments étrangers.

Les cellules immunitaires : les lymphocytes, combattent les microorganismes pathogènes avec des réactions de défense appelées réactions immunitaires.

Souvent, l’infection est stoppée par une réaction rapide des phagocytes (catégorie de lymphocytes) : c’est la phagocytose. Elle se fait en 4 étapes :

• Adhésion
• Absorption
• Digestion
• Rejet des déchets

Quand la phagocytose n’est pas efficace, l’utilisation d’antibiotiques est possible pour soigner une infection bactérienne.

Une fois que tu as bien révisé les différents bilans du chapitre, répond au questionnaire suivant:

Questionnaire Révision Chap 6 – Mme BONNARD

Questionnaire Révision Chap 6 – Mme MARCUCCILLI

Fiche de révision thème MARS

Lexique Thème MARS

Problème : Que faut-il pour conquérir et vivre sur Mars ?

INTRODUCTION

I) UNE PLANETE HABITABLE.

Le but est de définir ce qu’est une planète habitable, et d’en déduire si Mars est une planète habitable comme la Terre.

Activité 1 : Conditions de vie planète habitable

Documents d’accompagnement Activité 1

Visionner la vidéo suivante pour avoir une idée des conditions de vie sur Mars :

Visionner les vidéos suivantes sur sujet de l’effet de serre.

II) PRODUIRE DES RESSOURCES ALIMENTAIRES.

     A) Assurer des ressources alimentaires végétales.

Avec les documents suivants ou le logiciel PLANTES (disponible sur les ordinateurs du collège dans le menu Démarrer, logiciel, SVT), réaliser l’activité 2 afin de mettre en évidence les besoins des plantes pour pouvoir recréer les mêmes conditions sur Mars.

Cliquer sur : Résultats des 4 expériences

Activité 2 : les besoins des plantes

     B) Assurer d’autres ressources de matière organique.

A partir de la vidéo suivante, répondre au questionnaire de l’activité 3 afin de comprendre comment l’Homme peut améliorer la production de lait.

Activité 3 : Améliorer la production de lait d’un élevage.

III) TRANSFORMER ET CONSERVER DES ALIMENTS.

Pour vivre sur Mars, il faudra produire ses aliments de base, mais aussi les transformer pour fabriquer par exemple du pain, et ensuite les conserver.

     A) Transformer des aliments.

Activité 4 : La transformation de la pâte à pain

Activité 4 bis : le rôle des levures dans la fabrication du pain.

     B) Différents modes de conservation.

A partir des Documents activité 5 réaliser l‘Activité 5 : Conserver ses aliments

     C) Diversité des microorganismes

Choisir le questionnaire de votre professeur afin de réaliser l’activité en ligne. 

-> Questionnaire Me BONNARD

-> Questionnaire Me HOLLARD

-> Questionnaire Me MARCUCCILLI

-> Questionnaire Me MATTEODO

Activité 6 : Les Microorganismes.

IV) EXPLOITER LES RESSOURCES DE LA PLANETE.

Sur Mars il faudra construire des maisons, fabriquer du papier, le bois est une ressources importante, comment bien l’utiliser ?

Activité 7 : Exploitation du bois.

Révise l’ensemble des bilans de ce chapitre et une fois que tu as fini de réviser, tu peux répondre aux questionnaires de révisions suivants:

Questionnaire Révisions – Mme BONNARD

Questionnaire Révisions – Mme HOLLARD

Questionnaire Révisions – Mme MARCUCCILLI

Questionnaire Révisions – Mme MATTEODO

Lexique Chapitre 6

Fiche de révision Chapitre 6

Introduction: Il existe une grande diversité des organismes vivants (biodiversité).

Problématique : Comment organiser les organismes vivants les uns par rapport aux autres ?

I. LES CARACTERES

    A. Observation des caractères

 Act 1 Caractères

Activité 1 Correction Caractères

Chuck présente des caractères propres à son espèce: ce sont des caractères spécifiques. Ex: marcher à 4 pattes.

Bilan :

– Caractère attribut observable à plusieurs échelles (organisme, organe, cellulaire).

– Chaque individu possède les caractères de son espèce ou caractères spécifiques (ex: la bipédie pour les êtres humains).

– Chaque individu présente aussi des caractères individuels qui font de lui un être unique différent de tous les autres. (ex : empreinte digitale…).

– L’ensemble des caractères d’un individu est appelé le phénotype.

Problème: Nos caractères sont-ils héréditaires ou non ?

B. Des caractères héréditaires ou individuels

Act 2 Caractères héréditaires et individuels

Act 2 Caractères héréditaires et individuels – correction

Bilan 2 : 

– Les caractères transmis au cours des générations (des parents aux enfants) sont des caractères héréditaires. 

– Dans la famille de Lynn et Samy, le caractère héréditaire est le lobe adhérent de l’oreille.

– Les conditions de l’environnement peuvent modifier certains caractères mais ces modifications ne sont pas héréditaires (ex: bronzage de Lynn). Ce sont des caractères environnementaux.

Problème : Commet peut-on montrer des liens de parenté entre des espèces?

II. CARACTERES ET LIENS DE PARENTE

A. Représentations par des groupes emboîtés

Act 3 Groupes emboîtés

Act 3 Groupes emboîtés – correction

Tableau des caractères et arbre de parenté

Bilan 3 :

– Pour classer des êtres vivants, il faut identifier les caractères (= attribut qu’ils ont en commun. 

– Un caractère commun est un caractère qui a été transmis par un ancêtre commun au cours de l’évolution.

– On place dans un même groupe les êtres vivants qui ont le plus de caractères en communs.

B. Représentation par des arbres de parentés 

Act 4 Arbre de parenté

Act 4 Arbre de parenté – correction

Un arbre de parenté

Bilan 4:

– Les liens de parenté peuvent être représentés sous forme de groupes emboîtés ou d’arbre de parenté.

– Plus le nombre de caractère en commun est important entre deux êtres vivants, plus ils ont de liens de parenté et plus leur ancêtre commun est récent : deux espèces qui sont dans le même groupe ont beaucoup de liens de parenté.

Le fou aux pieds bleus est un oiseau marin vivant dans le Pacifique (Galapagos, Pérou, Mexique).

Il est appelé fou car il est très maladroit sur terre : sa démarche est maladroite comme la plupart des oiseaux marins.

La couleur bleue de ses pieds est due à son régime alimentaire : Il s’agit de pigments appelés caroténoïdes, qui proviennent des poissons qu’ils mangent. 

Plus les pieds deviennent bleus, plus l’oiseau est en bonne santé. Ainsi, en choisissant un partenaire avec les pieds très bleus, les femelles choisissent des partenaires bien nourris et en bonne santé.

A vous de voir ce qu’il en est :

Le coin des curieux est destiné à éveiller votre curiosité et votre esprit scientifique.

N’hésitez pas à nous faire part de vos envies et idées.

Vous pouvez nous aider à alimenter le COIN DES CURIEUX en vous laissant un message avec votre idée.

Bonne visite.

• DEFINITION :

Les coronavirus forment une famille comptant un grand nombre de virus qui peuvent provoquer des maladies très diverses chez l’homme, allant du rhume banal au SRAS (Syndrome Respiratoire Aigu Sévère) , et qui causent également un certain nombre de maladies chez l’animal.

• ORIGINE :

Le Coronavirus est apparu en Chine en Novembre 2019.

L’origine serait d‘origine animale (chauves souris) mais rien n’a été encore confirmé.

• TRANSMISSION :

Il se transmet par voie aérienne (postillons, salive…) son indice de contagiosité (facilité d’être transmis à un autre individu) est modéré (moins que celui de la gastro entérite).

• SYMPTOMES :

Les symptômes décrits évoquent principalement une infection respiratoire aiguë (fièvre, toux), mais des difficultés respiratoires et des anomalies pulmonaires détectables radiologiquement sont également décrites, ainsi que des formes plus sévères.

• Quel est le risque d’être contaminé en France ?

Selon SANTE PUBLIQUE FRANCE, le risque est faible, si les personnes contaminées sont détectées tôt et isolées rapidement.

• SE PROTEGER :

Pour éviter d’être contaminé par le Coronavirus, des gestes simples sont efficaces comme se laver les mains régulièrement,  se moucher dans un mouchoir en papier et le jeter dans une poubelle, tousser dans son coude, porter un masque jetable.

Pour plus d’information sur ce virus, et pour connaitre sa place par rapport aux autres virus, bactéries ou parasites responsables de maladies plus ou moins graves pour l’Homme cliquez sur le lien suivant : Le CORONAVIRUS, qui est-il ?

• OU EN SOMMES NOUS AUJOURD’HUI ?

RAPPELS de 5è :

 

Fécondation: union d’une cellule reproductrice mâle et d’une cellule reproductrice femelle.

La carte mentale ci-dessous reprend les notions de 5ème. Cliquer dessus pour l’ouvrir en plus grand.

Problème : Comment les espèces se maintiennent dans le milieu au cours du temps ?

Vidéo la reproduction sexuée :

 

Vidéo la reproduction asexuée :

 

I) MAINTENIR DES ESPECES ANIMALES.

Cliquer ici –>Activité 1 Fécondation chez les animaux 

Les documents du livre sont en dessous :

 

BILAN 1 :

La fécondation peut être:

INTERNE : les spermatozoïdes sont libérés dans le corps de la femelle.

EXTERNE : Les spermatozoïdes sont libérés dans le milieu de vie et rencontrent les ovules pondus dans le même milieu. Elle est très répandue dans le milieu aquatique.

II) MAINTENIR DES ESPECES VEGETALES.

Cliquer ici–>   Activité 2 maintenir des espèces végétales

Vidéo à visionner :

BILAN 2 :

Dans une fleur, les grains de pollen contiennent les cellules reproductrices mâles. Le pistil contient les ovules.

Lors de la reproduction sexuée, le grain de pollen est déposé sur le pistil et les deux cellules reproductrices mâles se déplacent jusqu’à l’ovule.

L’ovule se transforme en graine et le pistil se transforme en fruit. Le fruit contient la graine.

 

 

Cliquer ici –> fiche révision chapitre 5

Cliquer ici–> Lexique chapitre 5

THÈME 2 : L’exploitation des ressources naturelles et son impact.

Fiche de révision thème 2 

Lexique

 

I) EXEMPLE DU SMARTPHONE.

Problème : Est-il raisonnable de changer fréquemment de téléphone portable ?

Cliquer ici —>Activité 1 : Feuille de réponse en groupe

 

Bilan 1 :

La fabrication d’un smartphone nécessite des matières minérales dont les réserves sont limitées. Leur exploitation a aussi des conséquences sur les humains et sur l’environnement.

La fréquence à laquelle on change son smartphone et l’efficacité du recyclage ont donc un impact sur les ressources naturelles et sur le paysage.

II) LES PAYSAGES EXPLOITES, CONSTITUES DE DIFFERENTS ELEMENTS.

Problème : Qu’est-ce qu’un paysage et comment se forme-t-il ?

 

Avec les documents du livre réaliser l’activité suivante —–> Activité 2 : Formation d’un paysage

Documents page 328 :

Documents page 329 :

Vidéo de l’expérience:

 

 

Bilan 2 :

• Un paysage est constitué de roches.

• L’eau modifie les roches, et cela peut former des reliefs (falaises, …).

• L’eau n’a pas le même effet sur toutes les roches, certaines sont plus résistantes.

• La nature (types) des roches et le climat (apport en eau) sont importants pour comprendre la formation des reliefs d’un paysage.

L’érosion est le processus de dégradation et de transformation du relief, et donc des sols et des roches qui est causé principalement par l’action de l’eau.

 

III) L’EVOLUTION DES PAYSAGES AU COURS DU TEMPS.

Problème : Comment reconstituer les paysages passés ?

 

Avec les documents suivant —> Activité 3 : Documents

Réaliser l’activité suivante —> Activité 3 : Fossiles et évolution de la biodiversité.

Pour identifier les fossiles —> Document interprétation des fossiles

 

 

Pour comprendre comment se forme un fossile, lisez la BD et visionnez la vidéo suivante :

 

Bilan 3 :

La découverte de fossiles d’organismes vivants dans les roches révèle que les espèces n’ont pas toujours été les mêmes sur Terre.

Au cours de l’histoire de la vie, des espèces ont disparu (ex : dinosaures) et de nouvelles sont apparues (ex : mammifères).

 

IV) L’HISTOIRE DE LA VIE.

Problème : Quand est apparue la vie sur Terre et comment a-t-elle évoluée ?

 

Cliquer ici —–> Documents activité 4 Histoire de la Vie

Cliquer ici —–> Activité 4 :  Histoire de la Vie

 

Et qu’en est-il des Dinosaures ??? 

Cliquer ici —> Activité 5 : Les dinosaures

Bilan 4 et 5 :

La vie a débuté il y a 3,8 milliards d’années tandis que l’espèce humaine est apparue il y a 200 000 ans seulement.

On peut représenter l’histoire de la Vie sous la forme d’un buisson. Durant ces milliards d’années, de très nombreux événements ont lieu qui expliquent que certaines branches se séparent en deux et d’autres s’arrêtent. C’est ce qu’on appelle l’évolution.

Remarque :

Les dinosaures sont apparus il y a 230 Ma et ont peuplé la Terre pendant 165 Ma. Au cours du Mésozoïque, de nombreuses espèces de dinosaures sont apparues et ont disparues. Les oiseaux sont les espèces actuelles les plus proches des dinosaures (nombreux caractères communs partagés).

 

V) L’HISTOIRE DE LA TERRE.

Problème : Quelles sont les étapes de formation de notre planète ?

Pour répondre au questionnaire de l’Activité 6 : Histoire de la Terre, visionner la vidéo suivante :

 

Vous pouvez faire l’Activité 6 en ligne en cliquant sur votre professeur:

 

Questionnaire Me MARCUCCILI

Questionnaire Me BERCHAN

Questionnaire Me HOLLARD

Questionnaire Me BONNARD

 

Bilan 6 :

• Il y a 4,6 milliards d’années, un nuage de poussière forme une grosse boule : la Terre.

• La première atmosphère était composée d’azote, de vapeur d’eau et de dioxyde de carbone mais pas de dioxygène.

• Les océans viennent de grosses pluies qui ont duré plusieurs millions d’années.

• Une météorite a causé la disparition des dinosaures.

• La Terre disparaîtra dans 5 milliards d’années.

Fiche de révision diversité phénotypes

Lexique diversité des phénotypes

Pour réviser avec une image animée, cliquer sur le lien suivant image animée chapitre 1

INTRODUCTION :

Activité 1 Les caractères

I) DES INDIVIDUS AVEC DES CARACTERES DIFFERENTS.

          A) Où se trouve l’information héréditaire dans une cellule ?

Activité 2 Origine des caractères héreditaires

          B) Le support des informations héréditaires dans une cellule.

Activité 3 Observation microscopique du contenu du noyau de plusieurs cellules

Activité 4 maison Des chromosomes visibles ou non

Documents activité 4

Activité 5 TP extraction ADN

II) DES INDIVIDUS AVEC DES CARYOTYPES DIFFERENTS.

Pour comprendre comment un caryotype est obtenu visionner la vidéo suivante :

Documents activité 6

Activité 6  Enquête sur des caryotype

III) DES INDIVIDUS AVEC DES GENES DIFFERENTS.

            A) Que trouve-t-on sur les chromosomes  ?

Activité 7 : La Mucoviscidose

           B) L’existence de plusieurs versions d’un même caractère.

Activité 8 : L’origine des Groupes Sanguin

Pour vous exercer voici des exercices d’application :

1 L’achondroplasie

 Le daltonisme

3 L’albinisme

4 Transfert noyau Dolly