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CHAPITRE 5 : LA TERRE, UNE PLANETE PARTICULIERE DU SYSTÈME SOLAIRE

Fiche de révision chapitre 5

Lexique chap 5 La Terre dans le système solaire

Introduction:

– La Terre est une planète où la vie est apparue. Elle fait partie du système solaire.

– Dans le système solaire, huit planètes gravitent (tournent) autour d’une étoile, le Soleil.

– Les quatre planètes les plus proches du Soleil, dont la Terre, sont constituées de roches: ce sont des planètes telluriques.

– Les autres planètes n’ont pas de surface rocheuse, ce sont des planètes gazeuses.

Problème : Quelles sont les caractéristiques particulières de la Terre dans le système solaire?

I. LA PLANETE TERRE

Act 1 Forme et mouvements de la Terre

Act 1 Documents Forme et mouvements de la Terre

Bilan 1 :

– Copernic a découvert que la Terre est une sphère. Aujourd’hui on sait que la Terre est aplatie aux pôles.

– Foucault, grâce à son pendule a découvert que la Terre tourne sur elle-même.

– Copernic a découvert le système héliocentrique: la Terre tourne autour du Soleil.

II. METEO ET CLIMAT

Clique ici –> Act 2 Climat et météo

Bilan 2:

La répartition de l’énergie solaire est inégalement répartie / reçue à la surface de la Terre :

– A l’équateur, la quantité d’énergie solaire est importante: le climat est chaud (climat tropical).

– Aux pôles Nord et Sud, la quantité d’énergie lumineuse reçue est plus faible: le climat est froid (climat polaire).

La météo est un phénomène climatique qui change du jour au lendemain. On peut prévoir le temps qu’il va faire : ce sont les prévisions météorologiques.

Le climat se définit sur des zones étendues(continents) et sur de longues durées(des mois, des années, des siècles).

Comment les masses d’air se déplacent-elles?

III. LES MOUVEMENTS DES MASSES D’AIR: LES VENTS

Act 3 Mouvements atmosphériques

Regarder la vidéo suivante pour compléter le schéma du mouvement des masses d’air

Bilan 3:

-Le Soleil envoie beaucoup d’énergie thermique donc de chaleur dans la zone équatoriale. L’air devient chaud et il s’élève / monte: cela provoque une dépression (faible pression atmosphérique  et pluies).

– L’énergie thermique vers les pôles est plus faible. L’air se refroidit, il devient plus dense / « lourd » et il descend: cela provoque un anticyclone (haute pression atmosphérique et pas de pluie).

– Les différences d’énergie thermique reçue sont à l’origine des vents sur Terre.

Comment les masses d’eau se déplacent-elles?

IV. LES MOUVEMENTS DES MASSES D’EAU : LES COURANTS OCEANIQUES

Act 4 Mouvements océaniques 2021

Pour comprendre les courants marins en profondeur:

Pour comprendre les courants marins de surface:

Bilan 4 :

Le Soleil réchauffe l’air et des vents se forment. Les vents poussent les courants de surface ce qui entraîne le déplacement des eaux de surface.

L’eau se réchauffe à l’équateur grâce au Soleil et se dirige vers les Pôles où l’eau se refroidit.

Une partie de l’eau se transforme en glace. L’eau plus froide et plus salée plonge en profondeur.

Quels sont les risques météorologiques?

V. LES RISQUES METEOROLOGIQUES

Clique sur les deux liens, tu as l’activité et les documents

Activité 5 Tornades

Act 5 Tornades – documents

Regarde la vidéo suivante:

Bilan 5 :

– Pour connaître le risque associé à des phénomènes météorologiques extrêmes, il faut déterminer à la fois

• l’aléa : probabilité/chance qu’un évènement naturel affecte une zone donnée et
• l’enjeu : personnes et biens menacés par un évènement naturel.

Risque = Aléa x Enjeux

– On peut limiter les dégâts matériels et humains en prenant des mesures comme prévenir la population (carte de vigilance météo).

Voici les test de révision à faire une fois que tu as appris et révisé l’ensemble des leçons du chapitre 5!

Test Révision Chap 7 Mme HOLLARD

Test Révision Chap 7 Mme MARCUCCILLI

Test Révision Chap 7 Mme MATTEODO

Un trou noir, c’est une région de l’espace de laquelle rien ne peut s’échapper, pas même la lumière. Cela ne peut se produire que quand il existe une très grande masse suffisamment concentrée, et dont la gravité est suffisante pour retenir n’importe quel objet, particule ou même rayon lumineux.

Pour fabriquer un trou noir, il vous faut donc confiner une forte masse dans une région suffisamment petite de l’espace.

Prenons l’exemple du Soleil : il pèse environ 2 milliards de milliards de milliards de tonnes, et son rayon est de 700 000 km, soit 200 fois celui de la Terre. Si vous arriviez à concentrer toute la masse du Soleil dans un rayon inférieur à 3 kilomètres, cela créerait un trou noir : tout objet ou rayon lumineux qui s’en approcherait à moins de 3 kilomètres ne pourrait plus s’échapper.

Pour créer un trou noir avec la Terre, c’est encore plus difficile puisqu’il faudrait concentrer toute sa masse dans un rayon d’un centimètre…et bien sûr cela créerait un trou noir qui ne ferait seulement qu’un centimètre ! Et pourtant les astrophysiciens sont maintenant convaincus que les trous noirs existent réellement, et qu’il y en aurait même un tout près de chez nous : au centre de notre galaxie, la Voie Lactée.

Vous vous posez des questions sur le Panda ?

Venez lire sa carte d’identité en SVT 1,

Merci à Shanna, Sarah et Lina en 6eI pour leur travail.

Sur cette page vous trouverez des créations d’élèves, faites en cours ou encore sur la base du volontariat. N’hésitez pas à nous faire part de vos travaux et réalisations approvisionner la page.

Quelle est la différence entre une boisson énergétique et une boisson énergisante ?

Les boissons énergétiques sont adaptées aux besoins des sportifs.

Les boissons énergisantes ne sont pas destinées aux sportifs. Leur rôle se résume à éviter les coups de fatigue. 

BOISSON ENERGETIQUE :

Elles sont destinées aux sportifs, ce sont les boissons de l’effort, aussi appelées « boissons diététiques glucidiques de l’effort ». Leur but est de fournir de l’énergie, d’apaiser la fatigue et de lutter contre la déshydratation (même si pour ce dernier l’eau suffit amplement).

Que retrouve-t-on dans ces boissons ?

De l’eau, des sucres, des sels minéraux (sodium, potassium) et des vitamines (surtout B et C). 

Attention ces boissons sont riches en sucres et favorisent le développement de caries.

Des exemples :

BOISSON ENERGISANTE :

Boissons principalement destinées aux jeunes, elles contiennent du sucre, de fortes doses de caféine et/ou de taurine et des extraits de plante (guarana, ginseng, …). La caféine est connue pour lutter contre la fatigue, améliorer la mémoire et la concentration mais en trop grande quantité elle peut entraîner des troubles du comportement et augmenter la tension artérielle.

La taurine est naturellement présente dans le corps humain qui l’a fabrique naturellement. Elle a été découverte dans la bile de boeuf en 1827. 

C’est un messager chimique du système nerveux (neurotransmetteur)  et intervient également dans les fonctions cardiaques et musculaires, notamment en renforçant la contractilité cardiaque.

En trop grande quantité elle peut être responsable d’AVC (Accident Vasculaire Cérébral).

Ces boissons ne doivent pas faire l’objet d’une consommation régulière.

Des exemples :

Qu’est ce que je sais sur la puberté ?

Choisir le questionnaire de votre professeur afin de préparer le chapitre :

Questionnaire Me BONNARD 4e A, B, C et D

Questionnaire Me MARCUCCILLI 4e E, F, G et H

Au cours de sa vie un être humain passe par différents stades afin de devenir un adulte capable de donner la vie.

Problème : Comment expliquer qu’à la puberté nous devenons capable de transmettre la vie ? Comment fonctionnent les appareils reproducteurs ?

INTRODUCTION : Les changements du corps au cours de la puberté.

Visionner la vidéo pour répondre aux 3 questions suivantes :

1. A quelle période de la vie a lieu la puberté ?
2. Quelle molécule déclenche la puberté ?
3. Quelles transformations du corps sont observées ?

BILAN Intro :

Au moment de la puberté le corps de l’enfant change pour devenir celui d’un adulte capable de transmettre la vie.

Les organes reproducteurs deviennent fonctionnels et des transformations apparaissent grâce à la libération dans le sang d’hormones.

I) LE FONCTIONNEMENT DE L’APPAREIL REPRODUCTEUR MASCULIN.

Cliquer ici : Activité 1 : Appareil reproducteur de l’homme

BILAN activité 1 :

Chez les garçons, toute la vie à partir de la puberté, les testicules produisent des spermatozoïdes de façon continue.

 Au moment de l’éjaculation le sperme est évacué par le pénis.

Visionner le vidéo la vidéo afin de répondre à la première question de l’Activité 2 L’activité testiculaire

Cliquer sur le lien suivant pour visualiser un modèle 3D d’un spermatozoïde : MODELE 3D SPERMATOZOIDE

BILAN activité 2 :

Le sperme est un liquide produit par la prostate et les vésicules séminales, contenant les spermatozoïdes, cellules petites et mobiles grâce à leur flagelle.

Une mauvaise hygiène de vie peut perturber le fonctionnement des testicules (produits chimiques, nicotine, drogue…)

II)LE FONCTIONNEMENT DE L’APPAREIL REPRODUCTEUR FEMININ.

Cliquer ici : Activité 3 : Appareil reproducteur féminin

Les pages du livre sont juste en dessous :

Vidéo 1 à visionner pour la partie de 2 de l’activité.

Vidéo 2 à visionner pour la partie de 3 de l’activité.

BILAN activité 3 : 

L’appareil reproducteur de la fille a une activité cyclique de la puberté à la ménopause.

Il existe deux cycles :

• Le cycle ovarien : caractérisé par une ovulation tous les 28 jours en moyenne. Les ovules sont de grosses cellules rondes.
• Le cycle utérin : caractérisé par les règles en début de cycle (1^er jour des règles = 1^er jour du cycle utérin). Le cycle utérin est aussi appelé cycle menstruel ou cycle des règles.

Pour toutes les femmes, l’ovulation a toujours lieu 14 jours avant les règles.

Pour trouver la date d’ovulation :

Jour présumé d’ovulation = premier jour des règles – 14 jours

III) LA GROSSESSE

A partir de l’extrait vidéo réaliser l’Activité 4 : La grossesse

Visionner à partir de 3 minutes 37

BILAN activité 4 :

Après un rapport sexuel, la fécondation peut avoir lieu dans une trompe utérine.

Quand l’embryon issu de la division de la cellule œuf s’installe dans l’utérus : c’est la nidation, ou implantation. Une grossesse débute et les règles cessent. 

La grossesse dure 9 mois, l’embryon se transforme progressivement en fœtus grâce aux échanges permanents avec l’organisme maternel à travers le placenta.

Lors de l’accouchement, des contractions de la couche musculaire de l’utérus expulsent l’enfant : c’est la naissance. Enfin le placenta est expulsé : c’est la délivrance.

Problème : Comment le corps de la femme se défend pendant la grossesse ?

IV) GROSSESSE ET IMMUNITE.

Cliquer ici : Activité 5 grossesse et immunité

Regarde la vidéo suivante pour compléter le tableau des étapes de la phagocytose.

BILAN activité 5 :

Une femme enceinte est plus sensible aux infections. Pour éviter toutes transmissions au fœtus, le système immunitaire reconnaît en permanence la présence d’éléments étrangers.

Les cellules immunitaires : les lymphocytes, combattent les microorganismes pathogènes avec des réactions de défense appelées réactions immunitaires.

Souvent, l’infection est stoppée par une réaction rapide des phagocytes (catégorie de lymphocytes) : c’est la phagocytose. Elle se fait en 4 étapes :

• Adhésion
• Absorption
• Digestion
• Rejet des déchets

Quand la phagocytose n’est pas efficace, l’utilisation d’antibiotiques est possible pour soigner une infection bactérienne.

Une fois que tu as bien révisé les différents bilans du chapitre, répond au questionnaire suivant:

Questionnaire Révision Chap 6 – Mme BONNARD

Questionnaire Révision Chap 6 – Mme MARCUCCILLI

Fiche de révision thème MARS

Lexique Thème MARS

Problème : Que faut-il pour conquérir et vivre sur Mars ?

INTRODUCTION

I) UNE PLANETE HABITABLE.

Le but est de définir ce qu’est une planète habitable, et d’en déduire si Mars est une planète habitable comme la Terre.

Activité 1 : Conditions de vie planète habitable

Documents d’accompagnement Activité 1

Visionner la vidéo suivante pour avoir une idée des conditions de vie sur Mars :

Visionner les vidéos suivantes sur sujet de l’effet de serre.

II) PRODUIRE DES RESSOURCES ALIMENTAIRES.

     A) Assurer des ressources alimentaires végétales.

Avec les documents suivants ou le logiciel PLANTES (disponible sur les ordinateurs du collège dans le menu Démarrer, logiciel, SVT), réaliser l’activité 2 afin de mettre en évidence les besoins des plantes pour pouvoir recréer les mêmes conditions sur Mars.

Cliquer sur : Résultats des 4 expériences

Activité 2 : les besoins des plantes

     B) Assurer d’autres ressources de matière organique.

A partir de la vidéo suivante, répondre au questionnaire de l’activité 3 afin de comprendre comment l’Homme peut améliorer la production de lait.

Activité 3 : Améliorer la production de lait d’un élevage.

III) TRANSFORMER ET CONSERVER DES ALIMENTS.

Pour vivre sur Mars, il faudra produire ses aliments de base, mais aussi les transformer pour fabriquer par exemple du pain, et ensuite les conserver.

     A) Transformer des aliments.

Activité 4 : La transformation de la pâte à pain

Activité 4 bis : le rôle des levures dans la fabrication du pain.

     B) Différents modes de conservation.

A partir des Documents activité 5 réaliser l‘Activité 5 : Conserver ses aliments

     C) Diversité des microorganismes

Choisir le questionnaire de votre professeur afin de réaliser l’activité en ligne. 

-> Questionnaire Me BONNARD

-> Questionnaire Me HOLLARD

-> Questionnaire Me MARCUCCILLI

-> Questionnaire Me MATTEODO

Activité 6 : Les Microorganismes.

IV) EXPLOITER LES RESSOURCES DE LA PLANETE.

Sur Mars il faudra construire des maisons, fabriquer du papier, le bois est une ressources importante, comment bien l’utiliser ?

Activité 7 : Exploitation du bois.

Révise l’ensemble des bilans de ce chapitre et une fois que tu as fini de réviser, tu peux répondre aux questionnaires de révisions suivants:

Questionnaire Révisions – Mme BONNARD

Questionnaire Révisions – Mme HOLLARD

Questionnaire Révisions – Mme MARCUCCILLI

Questionnaire Révisions – Mme MATTEODO

Lexique Chapitre 6

Fiche de révision Chapitre 6

Introduction: Il existe une grande diversité des organismes vivants (biodiversité).

Problématique : Comment organiser les organismes vivants les uns par rapport aux autres ?

I. LES CARACTERES

    A. Observation des caractères

 Act 1 Caractères

Activité 1 Correction Caractères

Chuck présente des caractères propres à son espèce: ce sont des caractères spécifiques. Ex: marcher à 4 pattes.

Bilan :

– Caractère attribut observable à plusieurs échelles (organisme, organe, cellulaire).

– Chaque individu possède les caractères de son espèce ou caractères spécifiques (ex: la bipédie pour les êtres humains).

– Chaque individu présente aussi des caractères individuels qui font de lui un être unique différent de tous les autres. (ex : empreinte digitale…).

– L’ensemble des caractères d’un individu est appelé le phénotype.

Problème: Nos caractères sont-ils héréditaires ou non ?

B. Des caractères héréditaires ou individuels

Act 2 Caractères héréditaires et individuels

Act 2 Caractères héréditaires et individuels – correction

Bilan 2 : 

– Les caractères transmis au cours des générations (des parents aux enfants) sont des caractères héréditaires. 

– Dans la famille de Lynn et Samy, le caractère héréditaire est le lobe adhérent de l’oreille.

– Les conditions de l’environnement peuvent modifier certains caractères mais ces modifications ne sont pas héréditaires (ex: bronzage de Lynn). Ce sont des caractères environnementaux.

Problème : Commet peut-on montrer des liens de parenté entre des espèces?

II. CARACTERES ET LIENS DE PARENTE

A. Représentations par des groupes emboîtés

Act 3 Groupes emboîtés

Act 3 Groupes emboîtés – correction

Tableau des caractères et arbre de parenté

Bilan 3 :

– Pour classer des êtres vivants, il faut identifier les caractères (= attribut qu’ils ont en commun. 

– Un caractère commun est un caractère qui a été transmis par un ancêtre commun au cours de l’évolution.

– On place dans un même groupe les êtres vivants qui ont le plus de caractères en communs.

B. Représentation par des arbres de parentés 

Act 4 Arbre de parenté

Act 4 Arbre de parenté – correction

Un arbre de parenté

Bilan 4:

– Les liens de parenté peuvent être représentés sous forme de groupes emboîtés ou d’arbre de parenté.

– Plus le nombre de caractère en commun est important entre deux êtres vivants, plus ils ont de liens de parenté et plus leur ancêtre commun est récent : deux espèces qui sont dans le même groupe ont beaucoup de liens de parenté.

Le fou aux pieds bleus est un oiseau marin vivant dans le Pacifique (Galapagos, Pérou, Mexique).

Il est appelé fou car il est très maladroit sur terre : sa démarche est maladroite comme la plupart des oiseaux marins.

La couleur bleue de ses pieds est due à son régime alimentaire : Il s’agit de pigments appelés caroténoïdes, qui proviennent des poissons qu’ils mangent. 

Plus les pieds deviennent bleus, plus l’oiseau est en bonne santé. Ainsi, en choisissant un partenaire avec les pieds très bleus, les femelles choisissent des partenaires bien nourris et en bonne santé.

A vous de voir ce qu’il en est :