Fiche de révision chapitre 1 

Thème : Corps humain et santé

Triangle : Corps humain et santé

CHAPITRE 1 COMMANDE ET FONCTIONNEMENT DES MUSCLES

Constat : Courir, marcher, sauter, lancer… sont des verbes qui expriment un mouvement.

Leur réalisation nécessite l’action des muscles, des os et des articulations.

Le corps humain possède 206 os et 600 muscles. Ils ont tous un nom.

Les os sont articulés entre eux et sont reliés entre eux par des ligaments.

I. LA COMMANDE DU MOUVEMENT

Activité 1

Act 1 La commande du mouvement

Act 1 Documents La commande du mouvement

Act 1 Correction La commande du mouvement

Bilan :

– Le mouvement est commandé par les centres nerveux : le cerveau et la moelle épinière.

– Il peut se faire en réponse à une stimulation captée par un organe récepteur (organe des sens) ou de façon réflexe.

– Ceci provoque par la suite la contraction des muscles (organes effecteurs).

II. LE FONCTIONNEMENT DES MUSCLES

A. Les besoins du muscles

Activité 2 : Les échanges de dioxygène et de dioxyde de carbone

Act 2 Besoins en O2 et en CO2

Act 2 Correction Besoins en O2 et en CO2

Activité 3 : à la maison : étude de l’observation de coupe de muscle avant et après un effort physique prolongé. Coloration du glycogène.

Act 3 Besoins en glucose

Act 3 Correction Besoins en glucose

Bilan 2 :

Les muscles consomment du dioxygène et rejettent du dioxyde de carbone pour fonctionner.

Ils prennent aussi du glucose, sucre provenant de la digestion des aliments. C’est un nutriment.

Les mêmes échanges sont réalisés par tous les organes du corps.

à apprendre:    Schéma bilan muscle glucose – correction

B. L’utilisation du dioxygène et du glucose par les organes

Activité 4 : Extraire des informations d’un schéma

1) Expliquer l’origine de l’énergie nécessaire à la contraction du muscle.

2) Indiquer les deux utilisations de l’énergie produite.

Bilan 3 :

La réaction chimique entre les nutriments (glucose) et le dioxygène libère de l’énergie utilisée par les organes pour leur fonctionnement. Une partie de cette énergie est transformée en chaleur.

Cette réaction produit aussi un déchet, le dioxyde de carbone.

Lexique chapitre 1

Fiche de révision chapitre 1

RAPPELS DE 5ème :

Activité RAPPELS : Définir un microorganisme

DOCUMENTS activité de rappels

CORRECTION définir un MO

BILAN :

Les micro-organismes sont présents partout y compris sur notre corps et à l’intérieur.

Certains sont inoffensifs pour l’homme et peuvent même être utiles mais certains provoquent des maladies : on dit qu’ils sont pathogènes.

Il existe une grande variété des MO, mais on distingue surtout :

• les bactéries
• les virus

Les virus sont plus petits que les bactéries.

Activité 1 : dessin d’observation des bactéries du yaourt

La transmission des MO peut être :

• directe : d’un individu à l’autre (par la toux, les rapports sexuels)
• indirecte (par l’eau, les aliments) 

Problématique :

Quelles sont les relations entre les micro-organismes et l’homme ?

I- DES MICROORGANISMES QUI COOPERENT AVEC NOTRE ORGANISME.

Activité 2 : Le rôle des Microorganismes de notre intestin

Visionner la vidéo suivante pour répondre à l’activité 3 :

Activité 3 : Rôle du microbiote sur notre cerveau

BILANS activités 2 et 3 :

De nombreuses bactéries participent au bon fonctionnement de notre organisme. C’est le cas des bactéries formant la flore intestinale. Elles facilitent la digestion des aliments et jouent un rôle sur l’humeur de la personne.

II- DES MICROORGANISMES PATHOGENES : CONTAMINATION ET INFECTION.

Activité 4 : De la contamination à l’infection

Documents SIDA

Documents TUBERCULOSE

RAPPELS :

Contamination : pénétration des MO dans le corps.

Infection : multiplication des MO à l’interieur du corps.

Barrières naturelles : peau + muqueuses.

A- étape 1 : La contamination :

BILAN Activité 4 :

Pour pénétrer dans le corps, les MO doivent franchir les barrières naturelles (la peau et les muqueuses) : c’est la contamination.

B- étape 2 : l’infection :

BILAN Activité 4 :

Après contamination, les micro-organismes se multiplient rapidement : c’est l’infection.

C’est en général à ce moment qu’apparaissent les premiers symptômes de la maladie.

Les bactéries se multiplient hors des cellules.

Les virus se multiplient à l’intérieur des cellules.

Activité 5 : Etude graphique infection VIH

Dans cette partie nous aborderons le système immunitaire : système de défense de notre organisme.

Fiche de révision chap 3 

Lexique chapitre 3

INTRODUCTION :

Le lac des Eaux Bleues dans le Parc de Miribel Jonage est un lac artificiel caractérisé par une grande diversité d’organismes vivants (animaux et végétaux).

Problème : Comment les organismes vivants vivent-ils dans ce lac ?

Carte du parc de Miribel Jonage : on peut situer le Lac des eaux bleues.

I. Les relations entre les différents organismes vivants.

Cliquer sur : Activité 1 : chaine alimentaire

Bilan 1 :

Les animaux se nourrissent de matière minérale (comme l’eau) et de matière organique (qui provient des autres organismes vivants comme les animaux) pour produire leur matière.

Tous les organismes vivants sont mangés par d’autres organismes vivants: ce sont les chaînes alimentaires. 

Pour t’entrainer voici des exercices : 

II. D’autres relations entre les êtres vivants.

Cliquer sur : Activité 2 : Parasitisme, mutualisme et prédation

Bilan 2 :

Les organismes vivants ont différentes relations entre eux. Ces liens peuvent être positifs (mutualisme) ou négatifs (parasitisme, prédation).

III. Rôle des caractéristiques d’un milieu sur son peuplement.

A/ Dans l’eau du Rhône.

Cliquer sur : Activité 3 : Répartition des poissons le long d’un cours d’eau.

Cliquer sur le lien suivant pour aller sur l’animation en ligne :

Animation de la répartition des poisson le long d’une rivière

Bilan 3 :

Dans le Rhône, la température et l’agitation de l’eau ont un impact sur le peuplement des animaux.

Quand l’eau est froide et agitée, elle contient plus de dioxygène et abrite des organismes qui préfèrent vivre avec beaucoup de dioxygène.

B/ Une modification du peuplement en fonction des saisons

Cliquer sur : Activité 4 : Le Rhône en hiver

ou ici : Activité 4

Bilan 4 :

Des animaux ne sont plus visibles en hiver.

Certains changent de forme au cours des saisons et sont par exemple sous forme de larves qui deviendront des adultes.

D’autres, comme le papillon ou la libellule, subissent une métamorphose.

Pour faire face à la mauvaise saison, les animaux adoptent aussi différents comportements. Certains restent sur place et changent d’alimentation ou entrent en hibernation.

Alors que d’autres se déplacent : ce sont des animaux migrateurs.

Pour t’entrainer voici des exercices : 

Regarder la vidéo pour faire l’exercice : Exercice : Cycle développement du papillon

IV. Le lac des eaux bleues menacé par une nouvelle espèce végétale.

Visionner la vidéo suivante pour répondre aux questions de l’activité en ligne juste en dessous.

Cliquer sur le nom de votre professeur de SVT pour qu’elle reçoive vos réponses, vous aurez accès à la correction :

Activité 5 de Me BONNARD

Activité 5 de Me MATTEODO

Activité 5 de Me BERCHAN

Bilan 5 :

L’introduction d’une espèce étrangère dans un écosystème qui n’est pas le sien peut modifier son peuplement. On parle d’espèce invasive, son développement va nuire aux espèces et à la biodiversité locale. 

Fiche de révision chapitre 2

 

Problème : Quel est le point commun à l’ensemble des êtres vivant ?

INTRODUCTION :

Organisme vivant = être qui se nourrit, grandit et se reproduit.

Il existe différents groupes d’êtres vivants : les animaux (dont l’homme), les végétaux et les champignons et les bactéries.

L’ensemble des êtres vivants est rangé dans une seule et même grande boîte.

Chaque boîte correspond à un caractère commun partagé par l’ensemble des organismes rangés dans cette boîte.

 

Problème : Quel est le caractère commun à l’ensemble des êtres vivants ?

Le caractère commun, l’unité des êtres vivants, n’est pas visible à l’œil nu. On utilise donc un microscope.

I) L’ ELEMENT CARACTERISTIQUE DES ETRES VIVANTS.

Découverte du microscope

Fiche méthode Microscope

 

Cliquer ici–> Activité 1 2022 : Unité du vivant cellule ADAPTATIONS

Cliquer ici–> Activité 1 2022 : Unité du vivant cellule

ou

Cliquer ici–>Activité 1 : Un élément caractéristique des êtres vivants

Cliquer ici–>Activité 1 : un élément caractéristique des EV ADAPTATIONS

Bilan 1 :

Les êtres vivants sont tous constitués de cellules*. La cellule est l’unité de base du vivant.

Une cellule est composée d’un grain arrondi : le noyau. Il est entouré d’une membrane plasmique. Entre les deux, on observe un liquide : le cytoplasme.

 

Problème : Tous êtres vivants ont-ils le même nombre de cellules ?

 

II) La cellule dans le monde vivant.

 

Cliquer ici–>Activité 2 :  la cellule dans le monde vivant

Cliquer ici–>Activité 2 : la cellule dans le monde vivant ADAPTATIONS

 

Bilan 2 :

Certains êtres vivants sont composés d’une seule cellule, ils sont unicellulaires *.

D’autres sont formés d’un nombre souvent très important de cellules, ils sont pluricellulaires *.

Fiche de révision chap 1

Le Rhône, un des 5 fleuves de France.

 

Cliquer ici –> Activité 1 Introduction

Cliquer ici –> voyage le long du Rhône captures

 

BILANS 1 et 2 :

Le Rhône est un long fleuve, constitué de plusieurs milieux de vie : le milieu aquatique, les berges.

Cliquer ici pour s’entrainer cliquer ici -> Exercice fleuve

 

I) LES DIFFERENTS ELEMENTS DANS LE RHONE :

->Définir être vivant avec la vidéo suivante :

 

Cliquer ici ->  Qu’est ce qu’un organisme vivant ?

Cliquer ici -> ADAPTEE : Qu’est ce qu’un organisme vivant ?

Bilan 3 :

Un organisme vivant : un organisme capable de grandir se nourrir et se reproduire

Il en existe plusieurs groupes : les animaux, les végétaux, les champignons et les bactéries.

A partir des documents (cliquer ici : Activité 4 Documents) , lister sur votre cahier tous ce que vous observez.

Choisir 4 couleurs et entourer de la même couleur les éléments qui vont ensemble, puis trouver le nom des 4 catégories.

Ou Cliquer ici ->Activité 4 : Les éléments du Rhône

Une autre activité pour découvrir l’environnement :

Cliquer ici –>Activité 2 Définir le vivant DOCUMENTS

Cliquer ici –>Activité 2 Définir le vivant fiche réponse

 

Visionner la vidéo suivante :

BILAN 4:

– Dans les différents milieux de vie du Rhône, on trouve :

Des organismes vivants : ANIMAUX et VEGETAUX

Des éléments non vivants : éléments minéraux (eau, pierre, air…) ou lié à l’Homme.

 

Pour t’entrainer, voici un exercice sur les éléments de la Mer : Exercice Eléments en bord de mer

Problème : Comment trouve-t-on le nom des êtres vivants ?

On peut les observer, les dessiner pour garder une trace, et utiliser une clef de détermination pour les nommer.

 

II) NOMMER LES ETRES VIVANTS :

Apprendre à dessiner un échantillon végétal, exemple du Tilleul présent dans la cours de récréation.

Cliquer ici-> Activité 5 : Le dessin du rameau de Tilleul

Version avec adaptation -> Activité 5 ADAPTEE : Le dessin du rameau de Tilleul

 

Jeunes feuilles de Tilleul.

 

Cliquer ici -> Méthode clef d’identification

Cliquer ici pour s’entrainer –> Entraînement lecture de clef d’identification.

Cliquer ici -> Activité 6 : Identifier un être vivant.

Cliquer ici -> Activité 6 ADAPTEE : Identification d’un être vivant

 

BILAN 6 :

– On utilise des clés d’identificationen utilisant lescaractères (forme, disposition des feuilles,….) pour identifier les organismes vivants dans la classification et les nommer.

– un caractère: particularité d’un organisme vivant permettant de le distinguer des autres organismes vivants.

Pour t’entrainer avant le Contrôle, demande à ton professeur un ou des exercices d’application.

 

En SVT, Physique Chimie et Technologie vous allez travailler par thème cette année, et le premier est le Rhône.

En SVT nous traiterons des êtres vivants et des relations qu’ils ont avec leur environnement.

 

3 chapitres seront traités dans ce thème :

 

Chapitre 1 cliquer ici -> Chapitre 1 La diversité des êtres vivants

Chapitre 2 Cliquer ici -> L’unité du monde vivant

Chapitre 3 Cliquer ici -> Le peuplement du Rhône

 

Cliquer ici -> Lexique THEME 1

La photo ci-dessous représente le Glacier du Rhône dans les Alpes Suisses. Glacier où le Rhône (le fleuve) prend sa source.

Fiche de révision chapitre 1 

LEXIQUE : Chap 1 La tectonique des plaques

RAPPELS 5ème :

La Terre est la 3^ème planète du système solaire en partant du soleil.

Elle est composée d’enveloppes externes fluides comme l’atmosphère et l’hydrosphère.

Ces deux enveloppes sont misent en mouvement grâce à l’énergie thermique du soleil qui met en mouvement les masses d’air (VENTS), et qui à leur tour mettent en mouvements les masses d’eau (COURANTS MARINS).

Problème : Quelle est la structure interne et en surface de la Terre ?

I) LA STRUCTURE INTERNE DE LA TERRE

 

Activité 1 : A partir de la vidéo construire un schéma de l’organisation interne de la Terre.

Bilan 1 :

– La Terre est constituées d’enveloppes concentriques  avec de l’extérieur vers l’intérieur : la croute, le manteau et le noyau.

– La lithosphère* rigide comprend la croute et une partie du manteau. Elle repose sur l’asthénosphère* qui est moins rigide.

 

Constat : Des séismes (tremblements de terre) et des éruptions volcaniques se produisent aux mêmes endroits sur la Terre. Ils délimitent la douzaine de plaques lithosphériques.

Problème : Comment expliquer la formation de séismes et de volcans à ces endroits ?

 

II) LA DERIVE DES CONTINENTS

Visionner la vidéo : 

 

Cliquer sur :  Activité 2 : La dérive des continents

Bilan 2 :

– L’ensemble des déplacements horizontaux des continents à la surface de la Terre s’appelle la dérive des continents*. Cela suggère que la surface de la Terre est animée de mouvements. Cette théorie a été émise par Alfred Wegener en 1912.

– Actuellement, nous mesurons les déplacements des plaques lithosphériques avec une méthode par satellite. Cette théorie est la tectonique des plaques*. (vidéo plaques)

 

 

Problème : Quelle est l’origine des plaques lithosphérique ?

 

III) DES PLAQUES QUI S’ELOIGNENT

 

Cliquer sur : Activité 3

Bilan 3:

– Des volcans se forment au niveau de l’axe de la dorsale océanique* et produisent le magma (chaud et donc léger) qui remonte et forme petit à petit la nouvelle lithosphère.

– Plus on s’éloigne de l’axe de la dorsale, plus les roches de la lithosphère sont anciennes.

Problème : Quel est le devenir des plaques lithosphériques ?

 

IV) DES PLAQUES QUI SE RAPPROCHENT

Cliquer sur : Activité 4 : Le rapprochement de 2 plaques

Bilan 4 :

– Plus les plaques lithosphériques océaniques sont anciennes, plus elles deviennent épaisses et lourdes. Elles s’enfouissent au niveau des fosses océaniques* : c’est la subduction*.

– Une fois la lithosphère océanique enfouie en profondeur, la lithosphère continentale rencontre une autre lithosphère continentale: c’est la collision*.